XX中学生理财行为和理财观念问卷调查毕业论文.doc

XX中学生理财行为和理财观念问卷调查毕业论文 调研目的及意义 随着生活水平的提高，武汉市绝大多数8—18岁中小学生都有可以自己支配的零花钱和压岁钱。这些中小学生如何正确的对待金钱、运用金钱，使他们的个性能力得到良好的发展，为长大后独立理财和开拓事业打下较好的基础，这不但关系到他们自身的成长，也关系到整个武汉市市民素质的问题。毕竟，现在8—18岁的中小学生将是5到15年内武汉市发展的关键力量之一。因此，研究目前武汉市中小学生理财观念和理财行为，对于提高武汉市民理财能力具有重要的理论和现实意义。 随着经济的发展，越来越多的人将投资理财作为现代人的一种基本素质。进入21世纪的学生更应该把正确的金钱观和良好的理财能力作为其健康成长必备的基本素质。观念决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。因此学生从小培养的金钱观念或许会左右他们的命运。另外，理财意识，理财观念与社会主义精神文明有着密切的联系，社会主义精神文明是财商的灵魂[4]。一个人的人生观、世界观和道德修养制约着他对金钱、财富和财富创造的认识和理解。不同的人生观、世界观和道德修养会形成不同的金钱观、财富观和财富创造观。钱能助人，也能害人，关键是要帮助孩子们树立起积极的人生观和科学的世界观。 调研设计 为了能更加形象的说明武汉市中小学生理财行为和理财观念的情况，此次调研将以武汉市各中小学校的学生为目标群体。他们的年龄分布为8－18岁。首先设计了针对目标群体的问卷，问卷设计好以后，运用了简单的分层抽样调查方法，针对武汉市中小学生进行了问卷调查。 2.1 关于中小学生理财行为与理财观念的概念 在研究中，借鉴国外的儿童理财教育理念及国内外对于儿童行为的研究，将中小学生的理财行为界定为：储蓄行为、消费行为、简单的打理钱财的习惯和馈赠行为这四种主要行为。将中小学生的理财观念界定为：勤俭节约、诚实守信、勤劳致富和重视理财这四个主要观念。根据这一概念的界定，到武汉市汉阳广播电视学校、九龙井小学进行实地调查，与有多年教学经验的教师和部分中小学生进行座谈，进而明确了以上所定义的中小学生的理财行为和理财观念在日常生活中的具体表现。 2．2 问卷的内容 从2006年1月份开始进行问卷设计、修改、和审定工作，并将目标群体定位为武汉市中小学生。设计的问卷有两份，分别针对武汉市小学生（8－12岁）和中学生（13－18岁）理财观念和理财行为的调研。这两份问卷内容上非常相似。区别只有两处：第一，针对小学生的问卷是针对中学生问卷删除一些超出其认知范围的问题以后而编写成。第二，针对小学生的问卷中的措辞是将针对中学生中的书面语换成了口语。这样做的目的有两点：第一，是充分考虑到不同年龄层次的群体所要求的理财行为能力是不同的；第二，是为了保持两份问卷的可比性。 2．2．1 问卷中的量表设计 问卷的绝大部分是以里克特式量表（Likert-type scale）法的量表形式构成的。里克特（Likert）量表是现代调查研究中被普遍采用的一种测量量表它的基本形式是给出一组陈述，”给3分；“经常这样做”给4分。 最后，对于“理财观念”量表，罗列了一系列中小学生所应具备的诚实守信、勤劳致富、勤俭节约、重视理财等品质相关的具体描述，考察学生的认同程度。描述包括：“借钱要及时还给对方”；“天上掉馅饼是可能发生的”；“过上富裕的生活不需要勤俭节约”；“人不懂得理财将一生贫穷”等诸如此类的十余项正向或者反向表述。（具体量表内容请参看附录部分）此量表采用五点量表法，记分方式为“强烈反对”记1分；“反对”记2分；“很难说同意还是反对”记3分；“认同”记4分；“强烈认同”记5分。问卷要求中小学生根据其实际情况填答。 2．2．2 问卷其他内容设计 除了以上里克特量表外，还设计了一些关于中小学生理财基本信息的内容。 比如：零花钱的获得方式及使用方式、零花钱的数量、零花钱的用途。另外还设计了小学生对于零花钱来历的考察、以及中学生对于如何使手中的钱增值此开放式提问。除了对中小学生理财基本信息的提问设计外，还有一些个人信息设计。这包括：性别、年龄、家庭形式、父母工作类别。在对问卷设计的过程中，充分考虑了研究对象的特性，每个问题都是有针对性也是有必要的。 2．3 抽样方法及实施 在此次调研中采用了整群随机抽样的方法。这是因为如果样本所属母群体很大或所含括的地理位置很广，采用整群抽样法较为简宜[6]。另外，抽样时还用到了分层抽样的思想。本调研以地域和年级为双重划分标准，分别从武昌、汉阳、汉口、青山及武汉市其他地区这五个部分随机选取了小学、初中和高中的不同年级的学生进行抽样调查。 2．3．1 调研总体 此次调研选取了武汉市各个区教育局网站上的“学校名录”上所列示的学校为样本框即调研总体。明确的定义调研总体，有助于保证抽样的规范和样本的合格［］α”