六上15《青海高原一株柳》.docVIP

15.青海高原一株柳 一、教学目标 1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的最后一个自然段。 2．学会本课7个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3．通过研读作者看到和想到的体会出青海高原一株柳的神奇，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大生命力。激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。 4．学习写实和联想、对比的写作方法，并用写实和联想相结合的写法进行练笔。 二、教学重难点： 1．通过研读作者的想象和联想体会出青海高原一株柳的神奇，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大生命力。激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。 2．学习写实和联想、对比的写作方法，并用写实和联想相结合的写法进行练笔。 三、教学评价设计： 1.初读感知环节。小组交流预习单找到预习中存在的问题，鼓励学生主动参与评价，评价同学的发言、朗读，评价教师的讲解、答复，这样有利于提高学生的评价能力，也有利于教师从评价中了解学生自学情况。 2.在精读感悟环节。以读为本，以读代讲，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操 3.拓展延伸环节。通过背诵课文重点段落，积累语言实践，指导学生运用所学的写作方法，激发学生创作的欲望及兴趣，让他们能学以致用，真正起到语文教学的目的。 四、教与学的准备 学生：完成预习单。（见后附件1） 教师：教学课件 五、教学课时： 2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）情境导入 1.让学生观看高原柳频视并且谈观后感受，引导学生及早的进入学习情境。 2.板题、读题（在引导学生读题的过程中让学生把视频中看到的情景融入到课题中去，读出感受） （二） 借助预习单，检查预习 1．学习小组一起交流预习单,找不足 请小组同学在小组长的带领下一起交流你的预习单，如果有什么问题请小组长及时到黑板板书，然后我们再做交流。 2．师生交流预习中存在的不足 重点：（1）生字词--易错的字 错误的同学纠错，其他同学也写一遍巩固。（课前预习单布置小组长组织默写生字） 【设计理念：“有较强的独立识字能力”是“语文课程标准”第三学段（5、6年级）的目标之一。在没有老师指导的情况下，学生通过预习，既能认字，又能，且书写规范、端正、整洁，就是“较强的独立识字能力”。①教师提读书要求。 读书的同学看清字读准音其他同学仔细倾听如果有什么不足及时指出。 ②指名读课文。读文的过程中教师善于捕捉学生闪光点，适当运用鼓励性的评价语言。 ③读书后学生评价。 （3）文章主要内容 ①指名汇报，根据情况学生相互评价补充，然后让学生用简洁的语言概括课文主要内容。（师适时板书：看到的、想到的、神奇）还要理清写作顺序哪是作者看到的（3—5自然段），哪是作者想到的（6—8自然段）为接下来的学习打下基础。 ②同桌两位同学用简洁的语言互述文章主要内容 【设计理念：处理预习卡的教学中，鼓励学生主动参与评价，评价同学的发言、朗读，评价教师的讲解、答复，这样有利于提高学生的评价能力，也有利从评价中了解学生3——5自然段，感受柳树的神奇 1．默读课文3——5自然段作者看到的画面，用横线标划从哪些文字看出这是一株神奇的柳树，并在一旁简单的写下你的读书感受。 【设计理念：让学生默读，找出的句子并写下感受。给予学生充分的时间解读课文。此时，教室是寂静的，学生融入文本中，解读，品味，感受字里行间的情感色彩。2．汇报交流： 预设一：在青海高原，每走一处，面对广袤无垠，青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。 （1）学生汇报找到的句子，（教师多媒体出示预设句）谈体会（苍凉） （2）引导学生抓重点词体会苍凉。（广袤无垠 寸草不生 青石嶙峋 深邃的蓝天 凝滞的云团） ①理解词义②读出词语在你脑海中展现的画面：练习读——指名读 （3）指名读文。把这些词语放在课文里，谁试着把你看到的画面读出来（找1——2位同学读书，教师适时评价鼓励） （4）师生朗诵边塞诗升华情感 多媒体出示边塞诗：　从军行 　青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。“以人为本、以情感人、强化语感”的语文学科个性先谈感受，再读课文，释放情感6——8自然段，感受高原柳的神奇 1.小组同学研读6——8段 上节课作者用写实的写作手法让我们看到了唯一的一株柳树，巍巍然撑立在青海高原上给人以生命伟力的强大感召。这节课让我么们继续走进文本，感悟青海高原上这株柳树的神奇。首先，请同学们小组同学一起读课文6——8自然段。然后，找出哪些文字介绍了柳树的神奇，抓住重点词句谈见解。最后，小组同学一起用你们喜欢的方式读出你们的感受。 【设计理