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影响经济增长因素文献综述 改革开放20 多年来, 中国经济持续、快速发展, 在世界上创造了令人瞩目的中国奇迹。本文主要从要素供给、技术进步、资本以及制度创新等方面，结合多人的理论，探讨造成中国经济持续增长的原因。 一、要素供给 最早是亚当·斯密、大卫·李嘉图等西方古典经济学家, 他们悉心探究工业革命条件下资本主义社会经济增长的源泉和规律, 进而得出结论认为“一部分社会产品的积累和投资是推动经济增长的主要动力”。 后来是马歇尔为代表的新古典经济学家, 他们认为资本主义经济不仅可以通过利息率的变动来调节储蓄和投资, 以进行资本积累, 为经济增长创造条件, 而且借助价格机制和工资的变动实现经济增长并且趋于充分就业的状态。 20 世纪50 年代, 美国的托宾和索洛、澳大利亚的斯旺和英国的米德等现代西方经济学家应用新古典学派的基本概念, 先后提出一系列新古典的增长理论和模型, 并都认为经济增长途径具有内在稳定性, 经济增长可以通过“储蓄不断地转化为投资, ( 资本、劳动、土地等) 生产要素的报酬等于它们的边际产品, 以及要素之间可以相互替代”等机制来实现。 罗默和卢卡斯等人为代表的新经济增长理论把新古典增长模型中的“劳动力” 的定义扩大为人力资本, 它不仅包括绝对的劳动力数量和该国所处的平均技术水平, 而且还包括劳动力的教育水平、生产技能训练和相互协作能力的培养等所有跟“提高人的能力”有关的因素。他们强调知识的积累, 技术的进步对于经济的增长具有决定性的作用, 认为知识或者知识的载体人力资本具有规模报酬递增的性质, 而且存在着投资刺激知识的积累,反过来知识的积累又促进投资的良性循环。 深入分析西方的经济增长理论, 无论是古典的和新古典的经济增长理论,还是所谓“新经济增长理论”由于时代的限制都有各自的缺点。一、它们在回答“经济增长的目的是什么, 经济增长为什么”问题上, 都是强调财富增加和物质增进这一“物”的目的, 而不是为了“人的需要和全面发展”。二、“重资本、轻劳动”路径情结。古典和新古典经济增长理论探讨的基本上都是资本积累和资本形成与经济增长的关系。当然新经济增长理论格外强调了劳动及其扩展了的人力资本对经济增长的贡献, 但仍然没有跳出“人是经济增长的工具”的范畴。三、“重自组织、轻他组织”的增长方式。现有的众多经济增长理论基本上都是构建在充分的市场经济体制之上的。它们研究的重点是如何靠市场机制自发的力量来配置资本、劳动、知识与企业家才能等生产要素。很显然, 在政府普遍介入的现代市场经济条件下, 政府能动参与宏观经济活动和组织“合意的”经济增长的倾向日益明显。现有的西方经济增长理论关于政府对市场经济条件下经济增长的“他组织”的作用和机理缺乏深入研究。实际上, 在现代市场经济条件下, 政府已经成为组织和推动经济增长的重要力量。 二、技术进步与资本投入 舒尔茨将资本分为常规资本和人力资本两种形式, 可以通过对卫生、教育等方面的投资, 增强人的体力、智力和技能, 提高人口质量, 使一般的人力资源转化为人力资本。这种人力资本可以产生“ 知识效应”与“ 非知识效应”来直接或间接地促进产出的增长。他的理论并不完善, 人力资本概念过于一般化, 精确地衡量有难度。尽管他指出了人力投资构成的五个方面, 但是也没有提出一个以人力资本为核心的经济增长模式。 罗默认为在经济增长中技术进步表现为私人厂商投资于研究活动而产生的新知识, 而人力资本的增长则对新知识的积累最具影响力, 因此, 无论政府还是厂商, 要保持经济的持续增长, 就必须加大对研究发展部门的资源投入, 尤其是对人力资本的投入。同时, 新知识作为经济长期增长的终极决定因素, 来源于对技术研究的投资, 而技术研究本身都是收益递减的。技术进步表现为私人厂商投资于研究活动而生产出新知识。从对人力资本的理解来看, 罗默认为人力资本只是一个, 不过是一个非常重要的影响经济增长的因素, 它影响的结果是使知识累积。 卢卡斯则认为技术进步是教育部门进行人力资本投资以及在生产过程中人力资本溢出的结果，而人力资本是经济增长中的核心因素, 它的进步就等于技术进步。而人力资本的形成有两个途径: 正规的学习教育和生产学习, 因此政府或厂商应加大对教育部门的投入, 使人力资本的供应能与经济的增长有效配合。另外在教育投入有限的情况下, 政府应通过引入先进技术和先进设备, 使劳动力能在生产过程中积累经验知识, 从而达到培养人力资本的目的。 卢卡斯运用更加微观化的个量分析方法, 将舒尔茨的人力资本引入到索洛模型, 视其为索洛模型中技术进步的另一种增长的动力形式, 并具体化为“ 每个人的” 、“ 专业化的人力资本” 。他认为人力资本积累为经济长期增长的决定性因素, 并使之内生化。至此, 人力资本因素在西方主流派经济增长理论中占据了