实施中学数学有效教学的策略.ppt

实施中学数学有效教学的策略 第一部分： 有效教学概述 一、相关概述 二、有效教学的基础 三、数学课堂有效教学的模式与特征 四、数学有效教学策略探讨 第二部分：数学概念的有效教学策略 第三部分：数学原理的有效教学策略 第一部分 有效教学概述 概念一——课堂教学效率的涵义： 1、所谓课堂教学效率是指有效教学时间与实际教学时间之比。 2、课堂教学效率是指单位时间里课堂教学的效果。它不但是预期教学目标实现程度的综合反映而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志 。 3、课堂教学效率:实际的教学效果与应有的教学效果的比值。 4、课堂教学效率是指教师和学生在规定的课堂教学时间内通过双边活动所消耗的劳动量与所获得的教学效果之间的比率. 5、课堂教学效率是指在课堂规定的教学时间内所取得的教学效果的大小. 6、课堂教学效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果.影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法 。 概念二——有效教学的内涵 按照现代汉语的词义，有效指“能实现预期的目的；有效果”，实际上，还可以指有效用，有效率；就有效教学而言，有效，主要是指达成目标的程度较高； 所谓有效教学，就是说教学应对促成学习者的学习有效； 从学生学业发展的角度去衡量教学的有效性。有效教学主要指“学生成长的教学”；它是优质教学的一个基本的层次。 一、相关概述 1、有效教学溯源 《论语》 教学要因材施教，“举一反三”“闻一知十”“触类旁通”。 《学记》 启发式教学，“道而弗牵， 强而弗抑，开而弗达” 《大教学论》（捷克） 寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学，提出教学应根据儿童成长的规律，不能强迫儿童学习。 2、有效教学的教育哲学基础 基于某种哲学世界观来观照教育，从根本上理解教育，诠释教育。（教育说到底是培育什么样的“人”） 教育存在的价值与追求的途径。（哪种教育途径能够更好地更有效地培育“人”） 重构学校教育生活。（为学校教育设计合理有效的教学方式和学习方式） 探求教育过程的价值标准（知识性、道德性、社会性、文化性…有效性是价值准则之一） 3、有效教学的理念 时效理念： 科学安排时间，有效利用时间 力争在单位时间内取得最佳的效果 发展理念： 学生的发展是终极指标 采取各种有效措施，促进学生发展 主体理念： 学生是课堂学习的主体 调动学生学习主动性、积极性 主动钻研、自觉建构 实践理念： 学生动手、动口、动脑 在“做”中学，在“做”中练 合作理念： 沟通、对话、合作、交往与互动 反思理念： 课后认真反思 诊断师生自我教与学的得失状态 总结提炼教与学的经验及教训 考核评价教与学的效率及效果 二、有效教学的基础：数学教师教学内容知识(MPCK) 有效教学的基础：数学教师的教学理念、知识结构、能力水平等因素 教师专业发展 专家学者型教师 数学教师教学内容知识(MPCK) 数学教学内容知识为mathematical pedagogical content knowledge (MPCK)的简称。 概念内涵及其构成要素：数学知识MK（mathematical knowledge）、教学法知识PK（pedagogical knowledge）和内容知识CK（content knowledge）（学科知识或有关数学学习的知识）。 教学内容知识PCK(pedagogical content knowledge)、数学学科知识MCK(mathematical content knowledge)、数学教学法知识MPK（mathematical pedagogical knowledge）等。 1986年，美国斯坦福大学教授、著名教育家舒尔曼(Lee S. Shulman)最早提出教师专业知识结构理论。 舒尔曼提出的教师知识分为七类——学科内容知识(subject matter knowledge)、一般教学法知识(general pedagogical knowledge)、课程知识（knowledge of curriculum），学科教学内容知识(pedagogical content knowledge，)、学生知识(knowledge of learners) 、教育环境知识(knowledge of educational context )、有关教育宗旨、目的等知识(knowledge of educational ends , etc. ) PCK的含义 Shulman(