巧用高中课文素材来写作.ppt

作业布置 请以“幸福”为话题，找寻课本中的相关素材，巧用这些素材连缀成文。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 作文：与教材对话 巧用课本素材 作文别有洞天 赏读文章片段，作者在选材上有什么特点？ 你看，李煜总在哭，哭声中是他渴望“故国朱颜改”的悲哀；陆游总在哭，哭声中是他北国久失的无奈；杜甫总在哭，哭声中是他渴望国强的期待；李白总在哭，哭声中是他一醉千年的姿态。泪，飘洒。你听，苏轼在泪中低吟：相顾无言，惟有泪千行；柳永在泪水里默念：执手相看泪眼，竟无语凝噎。泪，表达了千种风情。 我听到阮籍呼号，天下无智者，使竖子成名而穷途而哭，那是魏纷乱的愤恨之泪；我听到李清照低吟梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴而双泪长流，那是南宋败落的无奈之泪。泪，记录了一个时代。 取材来源于课内。 特点 交流 素材很多，如弱水三千，我们只取一瓢饮之，取的是人人熟悉却熟视无睹的高中语文课本这一个素材库。 大家一起来说说高中学过的课文中，哪些作家、作品令你印象特别深刻？ 课文的素材是包罗万象的，读小说，我们认识了阿Q、香菱、玛蒂尔德……；读散文，我们了解了杨绛、沈从文、史铁生……；读诗词，我们看到了李白、杜甫、柳永、李清照……这些优秀的作家、优秀的作品就是我们的宝库。取之不尽，用之不竭。 问题 怎样运用课内素材使作文内容充实，材料丰富？ 东坡披发仰天大呼“大江东去”，他面临的那些烦心琐事顷刻之间沉入滚滚波涛之中，消失得无影无踪。壮阔的滔滔江水让东坡选择忘记，忘记那些失意、悲伤，忘记那些仕途的不得意。这是心灵的选择，这是过河人在“河”的两岸所做出的明智的选择，这更是明智的“摆渡”。 【例文1】 话题——忘记 【例文2】话题——得与失 黄州的苏东坡不再是那个傲世才子或高高在上的官员，他回归成“寂寞东坡一病翁”。他只是个纯朴真挚的文人，不再计较仕途的得失，他的眼界已由平面的当下，扩展到立体的鼓劲，它的内核充实了，他吟出“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”的豁达，他的《赤壁赋》被一代代的传诵，成为永垂历史的名篇。失去的是官场的显达，得到的是返朴归真的自由与灵性。苏东坡将生命的本质填写了浓墨重彩的一笔。 【例文3】 话题——说“安” “乌台诗案”的惨酷经历使天真的东坡 一度陷入精神的困境——他从监狱走向黄州， 以一个流放罪犯的身份，带着官场和文坛泼 给他的浑身脏水，满心侥幸又满心绝望地走 向这个当时还很荒凉的小镇。艰苦的物质生 活，使他不得不深自闭塞，扁舟草履，垦荒 种地，杂处于渔樵间。“侣鱼虾而友麋鹿， 驾一叶之扁舟”，这份处世的安然，对痛苦 的反思和超越，使他渐渐回归于澄明、空灵 与淡泊。 ? 一材多用 （一个材料可用于几个观点） 方法一 即同一个课内素材根据话题立意的不同，可从不同的角度作不同论据。 交流 怎样才能做到一材多用？你有这样的经验么？？ 小试牛刀 任选以下一个人物，发散思维，提炼三个观点。 孔子 陶渊明 司马迁 李白 鲁迅 史铁生 霍金 玛蒂尔德 香雪 (话题：快乐幸福与我们的思维方式) 厚厚的史册中，从未缺少痛苦记录：杜甫是痛苦的，因为他失望了；柳宗元是痛苦的，因为他被贬了；李煜是痛苦的，因为他被囚禁了。然而，请读一读司马迁，看一看史记吧，你会发现蔺相如是幸福的，因为他顾全大局，宽厚待人；廉颇是幸福的，因为他直率坦白，勇于改错；屈原是幸福的，因为他正大光明、至死不渝。可见，幸福与痛苦直接与我们的思维方式有着密切的关系。 2、除了“一材多用”，思考以下片段在选材上又有什么特点呢？ 多材一用 （多个材料论证一个观点） 方法二 小试牛刀—— “感动” 请同学们参照以下例子，也以“感动”为话题，写三句句式整齐、能概括事件中心的句子，也可以变换一下句式。 感动，是华老栓变卖家当，给儿子治病的一份心；感动，是路瓦栽不计得失，为妻子偿还债务的一种爱；感动，是老画家贝尔曼为挽救琼珊的生命而冒死作画的一片情。 方法一：一材多用 课堂小结 方法二：多材一用 除了从教材中积累素材，还可以： 作文素材的来源 ※从试卷中积累素材 ※从同学的作文中积累素材 ※从课外的阅读中积累素材 ※从生活的观察中积累素材 * * * * * * * * * * * * *