三生教育情境教学研究.docVIP

三生教育情境教学研究本文作者：葛兴艳 单位：盐津县盐井小学 一、情境教学在“三生教育”中的作用 1.情境对学生的活动具有积极的引导作用 课堂上通过一些资料、录像的展示，让学生处于一定的情境中，使学生感受高尚、感受坚强、感受美好。学生的可塑性很强，只要让他们经常耳濡目染，并不同程度地触动他们的心灵，就能够激发他们逐步形成良好的心理品质，约束或抵制不良品质的形成。 2.情境能激发学生的活动兴趣和创造意识 我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”“、乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望；方能以学为乐，欲罢不能。所以，我们应该创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，从而激发学生的学习兴趣。教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态，从而提高效率和效益。良好的环境可以唤起学生对真理的探知欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，从而为学习打下良好的开端。学生只有对“三生教育”课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。 3.情境能有效地改变学生的学习方式 学习方式的改变具有极其重要的意义，这是因为学习方式的转变将会牵引出思维方式、生