教师专业长的反思与规划.ppt

引 言 学校是教育改革的主要场所，教师是教育改革的主要操作者。 纵观上个世纪的教育改革，人们认为教育成败取决于两个关键因素：一是教师，二是课程。 （一）教育改革需要教师专业化发展 专业化：要使工作具有不可替代性。 在当下的教育实践中，教师专业化正成为学校与教师发展的精神支柱和追求目标。 教师的专业化有两个重要指标： 一是自主，二是成为研究者 对自己专业成长的反思与规划是教师自主的充分体现 “上帝只拯救能够灵魂自救的人” “滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好汉” （二）反思是教师专业发展的有效途径 教师的反思 ： 是教师在一定教育理论指导下，对自己过去的教学经验的一种回忆、思考、评价的活动过程。 教师的反思有两个方面： 一是指向教师专业行为与活动。目的是提高教育教学成效； 二是指向教师的专业成长过程。目的是清晰自己今后专业发展的方向。 （三）专业成长的反思能促进教师转型 1、从操作型教师转变为研究型的教师 ——避免成为只有手脚没有头脑的教师 2、从谋生型教师转变为享受型的教师 ——学会享受教师职业的尊严和欢乐 爸爸!?  哎!? 太阳下山你就回家了吗??  不行!? 星星出来你还在哪里??  有学生!? 那怎么加班费也不发??  领导扣啦!? 再累也是白干就是吉祥的一家! 妈妈!? 哎!? 所有的学生都能教好吗?? 那我都成神了!? 那啥时候人家才不找茬?? 等我不干了!? 教师这碗饭能不吃了吗?? 等你长大了！? 保住工作咱们就是吉祥的一家!? 宝贝!? 啊!? 学生要象祖宗一样供起!? 那教师呢?? 教师像卖给人家的廉价高能的保姆!? 那保姆呢!? 保姆至少也要有尊严!? 噢!明白了!?  3、从事理型教师转变为谋略型教师 ——明白教学背后的道理并智慧处理 4、从被动型教师转变为主动型教师 ——主动寻求教师生涯的完善和发展 教师专业化的历史发展进程： 教师群体专业化 订立严格的专业规范制度 提升社会地位 教师个人被动专业化 个人职业阶梯的上升 专业荣誉的获得 教师个人主动专业发展 教师成长的反思与规划： 理智地复现自己 筹划未来的自我 控制今日的行为 一、教师发展的阶段划分： （一）适应阶段：1—3年 适应：如何把知识（理论）转化为能力； 如何由学生角色转化为教师角色； 特点：教师角色意识淡薄； 成就需要强烈； 心理波动大； 可塑性大； （二）分化定型阶段：5年 从知识和能力看分化为： 完备型； 知识型； 经验型； 缺陷型； 从师德看分化为： 事业型； 自尊型； 服从型； （三）突破（高原）阶段：8年 高原现象是发展中的必然现象 原因： 缺乏新的兴趣，产生职业倦怠； 原有的活动方式形成定势； 办法： 加强教育理论学习； 科研引路，参与研究； 要以个性为条件，不断反思； （四）成熟阶段：15年 1、标志： 对学生的学习和发展高度负责；