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动画人才培育方式探究 1、前言 河北经贸大学艺术学院动画专业于2004年成立，经过几年的探索，并进行了教学改革创新。教学内容和形式与学生就业实践相结合，几年来成功的实践和探索，收到了良好效果。从动画专业毕业生就业情况看出，这一改革能够改变以往就业的困难局面。学生在校期间不但学到了动画的雄厚理论知识和技能，还有机会结合公司的具体项目进行实践。这批学生被北京等地多家大公司争相预定，因此他们在毕业前就已经成为了公司骨干力量，具有了独立承担项目的能力，部分学生还承担了项目组组长等职务。理论教学结合就业实践，改变了纯课堂理论教学与学生就业的脱节弊端。并且收到了良好效果，例如：他们中的一些优秀毕业生已经担任了北京等多家大公司的项目负责人，并回馈母校。今年3月份接了“画皮2”电影的部分后期制作工作，锻炼了在校生，并且在校期间就能制作这样的大型项目，使学生获得了实践的机会，并且有了相应的回报，对学生就业工作又是一个促进。 因此动画专业开始进行工作室制改革，成立工作室让学生更多的进入工作室制作短片由老师指导。进入工作室后，成立小组，制作短片。后来又出现了一些这样的问题。首先，学生进入工作室前期创意制作都没问题，可以进行前期策划，但是进入中、后期，学生不能保证时间来完成，也就是他们的耐心不够，因为没有压力，所以自己控制不了时间；其次虽然是由老师指导，但目前专业老师都是利用自己的业余时间来指导学生，并没有政策激励，因此开始有一定积极性的老师也会半途而废，也就可想而知学生，能坚持下来的并不多。即使坚持下来的，艺术水准也达不到面试作品的程度。 2、“三段式”培养模式的实施 经过多次实验改革，最后经领导决定，进行校企合作，直接借助企业的力量和学院的力量共同来完成学生毕业前的实践环节，在毕业实践上实行“双导师制”和“三段式”培养模式，因此制定了一些实施计划。实践环节分为教学实践环节和毕业实习（就业实践）环节。 2.1教学实践环节：（贯穿4年）。 2.1.1依据产业人才需求完善专业课程和实践环节教学体系。首先对国内外动漫企业的运行模式和产业链进行研究，然后对多家全国具有代表性的动漫企业、动画公司进行了调研。在调研的基础上，依据产业发展和人才需求动向，参照动画专业本科生的培养目标，结合教学实践和反馈，完善了专业课程体系和实践环节教学体系。在实践环节教学体系中加强课内实验、毕业实践环节、专业赛事、企业生产实习实训等内容，使得动画实践教学环节成为专业课程体系的延伸，明确了课程之间的结构和衔接关系。 2.1.2建立“项目+工作室制”的培养模式。动画工作室进行了成体系的设备规划与建设，购置了多台能够支撑二维动画、三维动画、影视后期制作实践教学环节的HP工作站、高速扫描仪、专业动检设备等。使实践教学进入行业技术发展的前沿，保证了本科生毕业后能够更快、更好地融入企业的实际制作环节。动画专业学生，由指导老师指导动画项目。成熟项目制定项目工作时间表，由学院领导审批，并进入工作室进行制作，目前多项动画短片在国家级和省级比赛中获奖，加强了教学实践环节，并调动了学生学习积极性。在实践教学管理及教学质量控制上，严格执行学校和学院关于实践教学管理的规章制度，按照学校的教学质量评价标准体系，形成了实践教学环节质量的运行保障和监控体系。 2.2毕业实习（就业实践）环节：（第五学期第八学期）。实行“三段式”培养模式，所谓“三段式”培养模式：第一阶段：第五学期第六学期采用工作室制，由学校导师和企业导师共同管理。学生大三进入工作室，利用两个月时间，由学院专业老师和企业老师共同完成实践环节所需专业软件的深入学习，为之后的专业实践铺垫；根据学生的优势发展方向和未来职业、岗位意向，细分实践培养类型，本着“人才链与产业链完整结合”的创意环境建设理念，依据学生自身的特点进行针对性、团队化的培养。再依据产业链中企业的实际运行模式，将学生组合成创作团队，在双导师的指导下进行个人创作，后期引入公司商业项目，进行模拟训练。第二阶段：第七学期专业课程与公司案例结合，营造“校内工作室＋校外实训基地”的创意环境学生直接进入校外实训基地，即公司一线制作组，跟制作组真正进行商业项目制作，同时完成毕业论文（毕业设计）。第三阶段：第八学期学生进行就业实践，签“项目协议”参与到相关企业的实际制作流程中，并为企业产生实际价值，自身得到相应回报。经过“三段式”培养模式，毕业生毕业前已经有了将近一年实际工作经验，因此毕业后无需岗前培训，能独立完成商业项目制作，所以受到国内多家知名企业的欢迎，而且被高薪聘请。 3、“三段式”实践模式的成果 经过调查显示，学校与公司合作已经很普遍，但是合作模式与合作内容各有不同，都是根据自身情况来完善合作，挑选公司在于精而不在于多，前提必须是双方都有相当诚意，