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护生职业能力培育方式 目前，我国正进入新一轮的高速发展期，对生产、服务一线的劳动者的数量和质量都提出了新的要求。随着我国经济的快速增长，各行各业对技能型人才的紧缺都表现得相当突出。如何使职业教育与社会主义市场经济相互融合?怎样才能使学生在较短的时间内获得适应社会需要的职业综合能力?职业教育面临着巨大的挑战和教育教学改革的紧迫性。我校是以培养护理专业为主的职业学校，护理专业是21世纪紧缺的技能型人才行业之一。提高教育教学质量，改变传统的护理教育教学模式，建立以“人的健康为中心”的护理理念，培养适应社会需求的高素质护理人才是卫生职业教育的当务之急，护理教育改革势在必行。笔者仅对教学方法改革的具体做法和体会浅谈如下: 在传统护理课程的教学中，教学就是教师对学生单项的“培养”活动，我讲、你听;我问，你答;我写，你抄;我做，你看。其特点为:一是以教为中心，学围绕教转;二是以教为基础，先教后学。这种教学模式已完全不适应现代护理教学要求。现代护理教学应是理论与实践结合的过程，是教与学的交流、互动、相长的过程。为此，我们在实践教学中，除了采用传统的讲解、示教、回示教外，对教学手段和教学方法进行了大胆地改革，使学生在掌握理论和技能的同时，语言沟通能力、动手能力、解决实际问题的能力、思维能力、创造能力也得到提高。 一、采用问题启发式教学，激励学生由被动学习转变为主动学习 在护理技术教学中，采用布置预习思考题的方法，让学生带着问题看书预习，上课时老师通过提问检查预习情况，根据学生回答问题的情况，进行归纳重点，讲解难点。这种教学方法尤其适用于理论内容较多的章节，如静脉输液法一节中，事先设置的问题:(1)什么是静脉输液法?它是根据什么原理将液体输入人体的?(2)静脉输液时常选用哪些溶液?何谓晶体溶液?何谓胶体溶液?(3)静脉输液时应根据什么来调节滴速?为什么?(4)进行静脉输液时应重点观察哪些情况?等等。让学生带着问题去看书，去找答案，从而激发了学生的求知欲。 二、采用合作性学习方法，注重调动学生的团结协作精神 合作学习此方法必须具备5个基本要素:(1)积极的相互依靠。有效的合作性学习的首要条件是学生要相信他们是同舟共济、荣辱与共。(2)面对面的促进性互动。这种相互作用来源于学习的相互帮助、鼓励和支持。学生们通过互相讨论、互相解释、互相教授、互相交流所需信息和材料等来促进相互间的学习。在教学中，教师必须提供时间，安排邻座这样的条件，并且鼓励学生交流思想和互相帮助。(3)个人责任。个人责任是指每个学生都必须承担一定的学习任务，并同时掌握所分配的任务。(4)人际和小组相处技能(社会技能)。为了协调彼此的努力以达到共同的目标，学生们必须学会彼此认可和相互信任;进行准确的交流;彼此接纳和支持;建设性地解决问题。老师们应该把这些社交技能象学术技能一样有目的地教给学生。(5)小组自评。小组自评也称小组自加工，小组反省等。 合作学习小组必须定期地评价共同活动的情况，保持小组活动的有效性。例如:在护理技术操作教学中，我们把学生分为3～4人为1小组，进行练习操作，教师巡回指导，小组长适时提问操作中相应的重难点问题，以及每项关键步骤的理论依据，使学生在学会操作的过程中也掌握了相应的理论知识，不但知其然，也知其所以然。同时根据练习情况，进行小组间的操作竞赛，为了使本组获得优异成绩，小组成员练习时特别认真，互相指导纠错，形成了良好的学习氛围和竞争意识以及培养了小组内的团结协作精神。 三、采用情景教学，培养学生的语言沟通能力与解决实际问题的能力 目前，模拟情景教学法在护理技能教学中应用较为普遍，它在调动学生积极性，增强教学效果上，可起到事半功倍的作用。模拟情景教学法，主要是在进行操作技能教学的过程中，通过设置一些与临床相似的情景，组织同学积极参与的一种教学方法。具体做法如下:在示教课上，对部分操作练习采用角色扮演。由学生分别扮演病人与护士角色，充当护士角色的学生除了要给“病人”操作外，还要随时与“病人”沟通，了解“病人”有何需求，并解答“病人”的问题。针对操作内容，由每组学生自己设计不同年龄、性别与疾病的情境。操作完毕后，互谈感受，然后相互交换角色。在教学中还对部分教学内容提出假设，多设置干扰因素，让学生根据不同病人的情况，提供不同的护理服务，进行不同的护理解释。这种方法调动了学生的学习积极性，锻炼了学生的语言沟通技巧与解决实际问题的能力。在技能学习的情境中，学生采取积极主动的行为是达到教学目的的重要因素。护理操作训练中，凡是可以真人真做的，如口腔护理、鼻饲法、各种注射法、输液法、吸氧等操作，我们采用模拟练习，再让学生互练、体验感受。对某些只能在模型人身上练习的操作，为解决无法沟通的弊端，我们采取给模型人配音的方式，即一名学生站在床头，将模