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护生职业自我概念 职业自我概念作为整体自我概念的一部分，来源于个人对自我及对职业世界的认识，并在此基础上形成的个人对职业的态度、职业责任感、职业理想、职业道德及职业价值观等［１］。职业自我概念在个人的职业选择和职业发展中起着重要的核心和驱动作用。在护理领域，护生的职业自我概念日渐受到关注。为了解不同学历护生职业自我概念的水平和特点，２０１１年３月对我院２３７名硕士研究生、本科和高职护生进行了问卷调查。现将结果报告如下。 １对象与方法 １．１对象 采用非概率性抽样方法（方便抽样方法）抽取我院全日制在读护生２３７人，其中２００８级、２００９级、２０１０级硕士研究生１５人，正在临床进行毕业实习的２００７级本科护生１２人和２００８级高职护生９２人以及已开始护理专业课程学习并有临床见习经历的２００８级本科护生２５人和２００９级高职护生９３人；女生２２５人，男生１２人；年龄１８岁～２６岁。 １．２方法 １．２．１调查工具 １．２．１．１一般资料问卷 内容包括性别、年级、生源地、是否独生子女、学历层次、家庭结构等。 １．２．１．２大学生职业自我概念量表 该量表由王卫一［２］于２００４年编制而成。分为９个维度，５３个方面。９个维度分别为职业能力、职业准备、职业抱负、职业决定、职业现实、职业评价、职业设计、职业兴趣和职业适应。量表采用５级计分法，１分代表完全不符合，２分代表稍微有点符合，３分代表有一些符合，４分代表比较符合，５分代表完全符合。总量表的Ｃｒｏｎｂａｃｈ”ｓalpha;系数为０．９１６５。 １．２．２调查方法 分别向不同学历的研究对象解释研究目的、意义及参与的自愿性，签订知情同意书。说明问卷和量表的填写方法及要求发放问卷，现场回收。共发放问卷２３７份，回收问卷２３７份，有效回收率为１００％。 １．２．３统计学方法 数据采用ＳＰＳＳ１５．０软件录入及处理，进行统计描述及方差分析，检验水准alpha;＝０．０５。 ２结果 ２．１不同学历层次护生职业自我概念 总分及各维度得分比较（见表１） ２．２不同年级本科护生职业自我概念 总分及各维度得分比较（见表２） ２．３不同年级高职护生职业自我概念 总分及各维度得分比较（见表３） ３讨论 ３．１硕士研究生的职业自我概念 硕士研究生的职业自我概念总分及职业能力、职业准备、职业决定和职业设计维度得分低于本科和高职护生的总体水平。这与目前护理专业研究生在职业决定上的犹豫性和职业准备上的不足［３］，乃至对职业设计缺乏兴趣而导致职业能力发挥不佳等因素有关。分析原因，一方面研究生毕业后首先必须在临床与中专、高职等学历的护士共处同一工作环境，为病人实施基础护理，因此他们认为自身价值不能凸显、不被重用；另一方面，由于历史的原因，我国原有护士的初始学历普遍较低，以至于社会上存在着“重医轻护”的思想，认为医生的知识和技能含金量很高，而护理人员只是单纯的生活护理和依附于医疗的打针发药，价值不大，加上部分医院的管理者对护理专业的认识不足，使护理工作得不到应有的理解和尊重，这些因素在某种程度上削弱了高学历护生实现自我价值的成就感和对职业的满足感。建议研究生导师需不断向研究生灌输护理专业价值观念，潜移默化，使其明确护理专业的精髓和使命。此外，作为研究生本人，也要重视临床护理实践，因为护理科研是以临床实践为基础的。同时建议医院管理者增加对高学历护生的重视程度，做到人尽其用，给予其施展才华的机会，尤其在护理科研、护理管理等方面让研究生学以致用。 ３．２本科护生的职业自我概念 本调查结果显示，已进入临床实习的２００７级本科护生职业自我概念总分和职业能力、职业准备和职业适应维度较正在进行护理专业课程学习，且有临床见习经历的２００８级本科护生有上升趋势，但差异无统计学意义，可能与被调查的２００７级本科护生人数较少有关。彭银英等［４］的调查发现，实习后护生对护理专业的职业认同感会直接影响到护生的职业自我概念。我院２００７级本科护生和２００８级本科护生全部安排在学校附属医院即三级甲等医院进行实习和见习，医院中的护理管理者和临床带教老师均接受过高等护理教育，医院和学校合作多年，临床带教的各个环节已磨合得较为合理和科学，能为护生营造良好的临床学习环境，有利于本科护生把在学校所学的知识、技能和人际交往技巧等内容应用于临床护理，实现其帮助病人减轻病痛、恢复健康的角色功能。此外，与其他专业比较，护理专业就业形势较好，且收入稳定，本科护生如能留在大医院工作，还具有较大的专业发展空间，这些对本科护生形成积极的职业自我概念具有重要的意义。 ３．３高职护生职业自我概念 高职学历护生职业自我概念测试总分在本调研结果中居于最高水平。在职业能力、职