校内文化在学员思政教学中作用.docVIP

校内文化在学员思政教学中作用校园文化建设是高职大学生思想政治教育的重要环节 校园制度文化的约束力从形式上可以分为有形约束和无形约束。学校的各项规章制度和纪律原则属于有形约束，表现为对纪律的遵守和行为的规范上，它界定了学生活动的范围和应当遵守的行为准则，对不良行为进行惩戒并促使其不断调整以符合社会和学校的基本要求。学校的舆论氛围属于无形约束，表现为舆论的监督、控制、引导作用，它能够通过校内网络、广播和报纸等媒介宣传学校的教育理念和是非善恶标准，树立高职大学生的道德准则。因此，将思想政治教育的内容与校园制度文化相结合，发挥校规校纪的约束作用和校园舆论的引导作用，有利于高职大学生个体人格品质的完善和提高。校园物质文化为高职大学生思想政治教育提供物质保障要提高高职大学生思想政治教育的实效性，离不开教育的具体环境。校园物质环境是开展思想政治教育的实物基础，校园物质环境对高职大学生的影响是隐性的、潜移默化的。校容校貌等物质文化是一个学校精神生活的表现，反映了一个学校的审美品位，长期生活在整洁、美观的环境当中，感受校容校貌所传达的人文精神，有利于培养高职大学生高尚的思想品德和良好的生活习惯，提高高职大学生的生活情趣。正如爱尔维修指出:“我们在人与人之间所见到的精神上的差异，是由于他们所处的不同的环境，由于他们所受的不同的教育所致。”［5］因此，在校园当中通过校园建筑、绿化、教学设施等营造出有利于思想政治教育的氛围，能够对高职大学生思想道德品质产生持久、积极、深刻的影响。校园行为文化是高职大学生思想政治教育的必要手段高等学校是知识传播和人才培养的重要途径，在教学和科研活动当中，高校教师以身作则，他们高尚的师德、严谨的学术态度，能够直接为高职大学生起到示范作用，引导他们树立正确的价值观，形成严密的逻辑思维和积极进取的科学精神。因此，高职大学生思想政治教育不应仅仅局限于思想政治课课堂的单一教育途径，应同时将思想政治教育的内容融入社团、学生会等组织和开展的各项文化活动，能够使高职大学生在参与娱乐活动的同时受到教育，避免思想政治教育过程的枯燥，增强教育的效果，化被动灌输为主动学习。校园行为文化能够作为课堂教育的有效补充手段，将社会主流价值观和高职大学生价值取向联系起来，增强学生的是非判断能力。 校园文化在开展高职大学生思想政治教育中的优势 学校环境作为高职大学生日常生活和学习的主要范围，与高职大学生之间存在广泛联系和多方面互动。校园文化作为学校环境的组成部分，贯穿高职大学生价值形成与价值选择的整个过程，对他们的思想和行为产生潜在影响。高职大学生可以通过使用校园设施实实在在感受教育环境，学校规章制度直接约束和控制高职大学生的思想和行为，高校教师在传播科学文化知识的同时也展示着自身的学术人格和道德人格，高职大学生在参与学校各项活动过程中潜移默化地接受大学精神并将其内化为自身的道德追求，因此，校园文化是显性教育和隐性教育结合的良好方式。被动教育与主动教育相结合我国在实施高职大学生思想政治教育的过程中，存在忽视学生的主体意识和要求的做法，采取强制性、单方面、直接的灌输方法之弊端不断凸显。要提高思想政治教育的实效性，在教育方法上需要变直接灌输为直接灌输与间接灌输相结合，即在有意识教育的基础上引入无意识教育方法。“就教育的心理过程而言，无意识教育是指教育者按照预定的教育内容和方案，借助无意识心理学的理论，自觉地在受教育者周围设置一定的生活环境和文化氛围，引导受教育者去感受和体会，使他们在轻松愉快、不需要意志努力的情境中学习知识、增长智慧、开拓思维、产生顿悟，进而得到心灵的感化、情操的陶冶和内心的启迪，潜移默化地受到教育”［6］。因此，校园文化的教育优势还表现在它与高职大学生间的互动上。新生进校时，校园文化业已存在，学生在系统学习科学文化知识的同时感受校园独特的文化氛围，被动地接受校园文化，适应其传达和表现的主流文化意识，并不断内化为自己所用。这一互动还表现为高职大学生主动追求和改造校园文化。高职大学生具有自我存在意识、自我表达欲望强烈的特点，在实现自身价值和满足自我需求的过程中，他们逐渐成为校园文化的主要建设者，推动校园文化批判地吸收当今社会文化的有益部分，使校园文化具有明显的时代特征并向前演化发展。广泛性与针对性相结合在学校内，校园文化是覆盖范围、影响面最广的教育环境和氛围。校园文化的主体和载体是全体师生，它的受众并不单单是一个学院或一个年级，大大拓宽了原来由课程教师或辅导员开展思想政治教育的横向维度。校园文化是立体化环境，它包括学习和生活的方方面面，如同空气一般将高职大学生包覆在内，以校园文化为载体开展思想政治教育可以使学生不知不觉且心甘情愿地接受教育，增加了思想政治教育的纵向深度。同时，校园文化的创造和形成离不开高职大学生的主动意识，它能反映