中学语文教学不拒绝quot;做中学quot;.pdfVIP

中学语文教学不拒绝“做中学 任敏 (磁县光禄镇第二中学，河北磁县056500) 摘要：“做中学”是一种兴起的科学教育模式，是在实 中．提供的学习材料是一系列的问题，学习者的任务是利用已 施素质教育后产生的新兴事物，给中学语文传统教学模式带 有的知识解决这些问题，从而学会解决其他类似的问题。从教 来了一次全方位的冲击。该方法就传统教学方法而言，具有较 学方法论的角度，我们所说的“做中学”，是一种问题——发现 强的实用性。远远优于传统教育．试点工作已初见成效。实践 教学法。与传统的传授——接受教学法相比较，这种教学法是 证明，它是实施素质教育的有效途径之一。应在中学语文课堂 指在教师的引导下。学生通过自己对问题的独、上研究，进而发 教学中大力推广。 现、获取相关知识的教学。这种教学模式的核心是要求学生通 关键词：中学语文教学“做中学”授课模式 过对问题的研究获取经验和学习知识．以开发自己的创造才 能。学生在整个教学活动巾占主导地位。通过对比。我们发现。 引言 “做中学”的教学模式从问题人手激起学生的求知欲、进而调 “做中学”是实施素质教育后新兴的一种科学的教育模 动学生的学习主动性：通过独立研究．学生自己去计划和探 式，其宗旨在于进一步推动我国中小学科学教育发展，改变原 索，提高独立思考、分析及解决问题的能力：这样学到的知识 有的授课模式，进而实现素质教育的根本目标．经过在一些城 理解深．记得牢。由此町见，“做中学”教育理念的到来一定会 市试点尝试，初见成效．广为社会各界好评。 给中学语文传统教学模式带来一次全方位的冲击。 一、传统教学模式与“做中学”区别 二、“做中学”引进中学语文课堂。要确立两个原则 中学语文传统课堂教学模式一向以教师为中心．以学生 1遵循教师指导和学生研究相结合的原则。“做中学”突出 的单向性接受为主要方式．教师授课讲求单向性注入，教师是 强调学生的能动参与意识，前提是在教师的学习指导下进行． 教学主体．学生是客体。严重偏离学生的独立性、主动性、积极 因此，对老师提出了更高的学习指导要求。语文教学的具体目 性和创造性。简单说就是一种“传授一承受”的教学模式。尽管 标足使学生“自能阅读，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。 在新课改的实施下．有一些教师开始引入“课堂讨论法”．但在 “做中学”更体现了这一原则，老师的精心指导必不可少，老师 实际操作中仍是以教师为中心进行，教师是问题的提出者和 要将学生“扶上马，送一程”，引导学生掌握科学的研究学习 引导者．所有流程都由教师掌控．尽管设计了一些较开放的问 方法。 题，但限于课堂时间，根本没有足够的时间进行讨论。所谓“做 2遵循独立研究和合作研究相结合的原则。“做中学”要求 中学”就是通过解决具体的问题进行学习。在这种学习方式 学生自选主题。自我解决。其优势在于完全尊重学生的能动自 与原句比较：“我们的交通员发现敌人已经进了院子。他一边 依依惜别之情，意味深长，篇末点题。定语后置的句子，教学 故作镇静地扫桌子，一边向屋里发信号。”就体会出旬意的不 时，也可以进行类似的换位品析。如：“她一手提着竹篮，内有 同、褒贬的差异：这位交通员可不太称职，不口f信。再如《精彩 一个破碗，空的……”这是定语后置，按一般次序表达应为“内 的马戏》写猴子的表演时观众的反应是“它那顽皮的样子逗得 有一个空的破碗”，换位后再读冉比，我们就知道该句把定语 大家直笑”。“笑”的意思学生都懂，在“笑”前有个程度副词 “空的”后置，起到突出、强调作用，突出表现了人物走投无路、 “直”。