中学语文教师专业知识素养的调查与思考.pdfVIP

中学语文教师专业知识素养的调查与思考① 宋祥，马云鹏 (东北师范大学，吉林长春130024) 摘 要：通过对8所师范大学和12所中学职前和在职两个视角进行的调查发现，师范生和在职教师的 专业知识素养状况不理想，是职前教育应大力加强，在职教育应注重实效。提高中学语文教师的专业知识素 养，从职前来看，第一要加强语文课程知识的教学，第二要加强中文专业课程的设置，第三要加强教师技能 类课程的开设和学习，第四要加强教育教学理论课程的开设和学习。从职后看，各级教育行政部门要重视教 师队伍的建设，加强语文教师的继续教育，加强语文教师教学技能的专门训练。 关键词：中学语文教师；专业知识；教育理论知识；课程知识；学科知识 中图分类号：G633．2文献标识码：A文章编号：1674—5485(2010)12—0084—04 本研究的主要问题：第一，中文专业的师范生 一、问题的提出 和在职语文教师的专业知识素养状况如何?第二， 随着我国基础教育课程改革的不断深入，大家 语文教师职前教育存在哪些问题?第三，语文教师 逐渐达成共识，即教师是课程实施的关键因素，课 在职教育存在哪些问题? 程改革内容与方法都要靠教师去理解、组织和实 问卷设计以教师知识的有关理论为依据，主要 施，没有教师的积极参与，一切课程改革都将成为 了解教师的教育理论知识、课程知识、学科知识、学 空谈。教师专业发展成为教育改革的基础和前提， 科教学法知识(PCK)四个方面的状况。教育理论知 教师素养的提高是课程改革成功的决定因素。师范 识是指教师具有的教育基本理论、一般教学法、教 大学要更好地为基础教育服务，就要关注和研究教 育心理学知识。课程知识包括一般课程知识和学科 师专业发展的需求和现状，进而切实搞好教师教 课程知识，一般课程知识是指关于基础教育课程改 育。为此，我们结合学科特点从专业知识入手对中 革的整体性知识，语文课程知识我们主要考查的是 学语文教师的素养进行了调查研究。 对《全日制义务教育语文课程标准》和现行语文教 调查对象分为职前教师和在职教师两组，采取 材的把握情况，是关于语文课程的基本认识，是从 抽样的方式，选取部属师范大学2所，省属重点师 事语文教学的指导性知识。语文学科知识涵盖了高 范大学3所，省属一般师范大学3所，选取初级中 师中文专业的所有课程，包括现代汉语、古代汉语、 学12所，具体情况见表l。 语言学、现当代文学、古代文学、外国文学、文艺学、 表1：调查对象抽样情况 写作学等各个领域的知识。还特别设计了阅读理解 调查对象 学校 人数 合计：人) 的试题，以考查师范生和中学教师的识记、理解、分 部属2所 131 析综合、表达运用和鉴赏评价能力，力争在问卷中 师范生 省属重点3所 149 410 对语文知识和能力做全面的考查。PCK则是考核调 省属一般3所 130 560 查对象在具体的教学情境中如何将语文知识传授 在职语 吉林省6所 61 给学生，如何运用教育理论和知识解决教学中的具 辽宁省3所 47 150 文教师 体问题，这是对前两方面知识的综合运用，更能体 黑龙江省3所 42 现出教师的素质和水平。 ①基金项目：全国教育科学“十一五”规划2009年度课题“语文教育的学段衔接及比较研究”(DDA090188)。 作者简介：宋祥(