中学阶段实施翻转课堂的思考——基于学习理论分析.pdfVIP

——基于学习理论分析 王 薇 (山东大学高等教育研究中心，山东济南250199) 【摘 要】 翻转课堂近年来发展迅速，它在教学流程、教学内容、教学时间和环境方面都与传 统课堂有很大不同。翻转课堂较为综合地运用了掌握学习、建构主义学习、人本主义学 习等理论，促进了教学方式和学习方式的变革，并对学生掌握终身学习技巧具有重要意 义 【关键词】 中学；翻转课堂；教学；学习理论 中图分类号 G40 文献标识码：A 文章编号：1005—5843《2014)04—0015—02 一、翻转课堂的发展 间过长而产生疲劳、注意力下降甚至走神等情况。更重 要的是视频能够实现暂停、回放的功能，有利于学生在 翻转课堂最早应用于美国科罗拉州的林地公园高 学习过程中进行思考消化，不必担心知识的遗漏，进而 中。该校的化学教师亚伦·萨姆斯和乔纳森·伯尔曼为 更加有效地记录笔记。 了使因故缺席的学生能够赶上学习的进度，运用软件录 3．教学时间和环境的改变。翻转课堂中学生新知识 制讲课过程，并将该视频上传到网络，来为学生补课。 的学习不再局限于课堂，大部分学习通过学生在家自主 后来，这两位教师还让学生课前在家自学课程，在课上 完成。对于学生而言，环境的改变使得学生的学习氛围 完成作业，并对学习中遇到的问题进行指导。这种方式 更加轻松，不必担心知识理解的速度赶不上教师讲授的 受到了学生的广泛欢迎，他们随后在林地公园高中创办 速度，落后于周围的同伴。对教师来说，课堂传授教学 开放日，来帮助更多教师理解翻转课堂的理念和掌握翻 时间缩短，能够留给学生大量小组活动和探究学习的时 转课堂的制作方法。萨尔曼可汗创办的“可汗学院”、 间。 麻省理工学院(MIT)的开放可见运动、耶鲁公开课等 的发展也为翻转课堂提供大量优质的教学资源，促进翻 三、基于学习理论对翻转课堂的分析 转课堂的发展。 1．掌握学习理论。布卢姆是美国著名的教育家、心 二、翻转课堂内容和特征 理学家，也是掌握学习理论的代表人物。掌握学习理论 的核心思想是“为掌握而学”， “为掌握而教”。布卢姆 翻转课堂就是学生在课前充分利用教师提供的以教 认为，只要给予适当的教学和足够的时间，几乎所有的 学视频为主的学习材料，自主学习课程，在课堂上通过 学生都可以掌握学习内容。 师生或者生生之间的互动活动，一起完成作业答疑、互 翻转课堂给予学生充分学习的机会。学生主要的学 动交流和协作探索等活动。Ol与传统课堂相比，翻转课 习资源是教学视频，视频不仅针对特定主题，更重要的