中美博士研究生培养的比较与思考.pdfVIP

· · 山西医科大学学报（基础医学教育版） 年 月， （） %% !* #! % % 目前，我国大多数医学院校的课程体系还是! 础医学概论上册和下册，上册主要包括化学基本知 世纪初的产物，已形成一定的范畴和基本界定，高等 识、人体正常形态学、机能学内容，下册主要包括人 医学职业技术教育目前开设的相关医学基础课程包 体的致病因素、异常形态及机能学改变。经过整合 括：化学、解剖学、组织学与胚胎学、生理学、生物化 后的基础医学课程精炼了教学内容，加强了知识的 学、医学微生物学、医学免疫学、病理解剖学、寄生虫 系统性和学科之间的逻辑联系，提高了单位时间的 学、病理生理学、药理学、机能学等，由于每门课程都 教学效果，体现了医学科学的进展，更有利于医学高 有各自的独立性、系统性，课程之间重复现象比较普 等职业技术教育培养目标的实现。 遍，在教学过程中容易形成重复和遗漏现象，从而影 总之，高等医学职业教育是一种既不同于普通 响教学的总体效果。我院在文科类医学相关专业基 医学本科教育，也不同于普通医学专科教育的医学 础医学课程体系教学改革上已取得了一定的成果。 教育模式，有其自身的特点，必须制订一套与之相适 医学职业高等教育基础课程体系改革可借鉴本经 应的教学计划和课程设置，保证其培养目标的实现。 验，对现有的基础医学教学内容进行整合，整合成基 作者简介： 黄清音，女， 生，本科，助理研究员 #$%’( ) ［收稿日期： ］ !*’$’#$ 中美博士研究生培养的比较与思考 李跃华 （南京医科大学病理生理学系， 南京 ） !#!$ 摘要： 博士研究生教育是国家教育体系中的最高层次，如何确保研究生培养质量，提高博士生创新能力，已经引起了全社会 的关注。以南京医科大学和美国东田纳西洲立大学的博士研究生教育为例，对研究生教育，特别是创新能力的培养进行了对 比分析，以期为提高博士整体教育质量提供一些有益的信息。 关键词： 研究生教育； 博士； 创新能力 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） +%*( , #’-!*$!*%’%%’( 随着我国研究生教育的高速发展和博士研究生 位。这就使得博士研究阶段有充分的时间和精力从 招生规模的迅速扩大，如何确保研究生培养质量已 事创新研究。.?49则要求学生必须通过统一的入 经引起了全社会的关注。笔者作为联合培养的博士 学考试才可以获得研究生学习资格，但只要入学基 研究生（ 年 月 年 月），分别在南京医 本不会被淘汰。 研究生教育现在实行的主要 ! $ ’!* - .?49 科大学（ ， ）和美国 还是 学制，即硕士、博士各 年的分段式学制。 ./020 45627/8902:5;2= .?49 (E( ( 1 3 东田纳西洲立大学（@/=A500555B=/=5902:5;2= ， 这就造成真正用于作博士论文的时间不足而影响论 ）进行了为期两年的学习和研究工作，现对两 文质量，学位论文的创新性不能达到应有的水平。 @AB9 所大学博士研究生培养模式进行总结分析，期望能 例如，由于研究时间的限制，博