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课堂内外 2014-03 中学音乐欣赏教学的新途径 文/黄锦秀 摘 要：通过学习《义务教育音乐课程标准》，结合教学实践探讨了中学音乐欣赏教学的一些新途径。 关键词： 中学音乐；欣赏；途径 音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值 。 它以一定 的感受力，对音乐风格的感受力及对音乐情境意象的感受力等。 在 的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，通过音乐 培养感受力的 同时，使学生的人格情操得 以陶冶 ，在音乐欣赏课 的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。目前，我国大部分学校特别是 中若 只侧重于体验音乐和讲解音乐，而不注重表演、创作技能的 农村中学的欣赏教学活动所普遍采用的方法是以音乐知识、价值 发展，欣赏课会变得沉闷、凝重，学生没有学习的兴趣。 因此，我在 体系为教学内容；以听教师讲解音乐、展示音乐（ 音乐欣赏课中大胆地加上体态律动，用身体动作配合音乐来传达 播放录音 ）为主 要教学方法，以“先完整听，后分段听，再完整听”为唯一教学程序 情感，使课堂气氛更加浓郁、活跃 ，同时增加了学生的学习兴趣。 的课堂模式。 这显然与学生在音乐领域进行实践的需要相距甚远 例如，我在《民歌欣赏》教学中，当讲析到民歌分类 中的小调时，我 ，并且不能有效地激起学生对音乐欣赏课的兴趣。 又因为农村学生 让学生一边 听着轻快、有节奏 的《赶牲灵》音乐，一边模仿着骑马 的音乐底子薄，对音乐的理解能力相对弱一些。针对这一现象，结合 的动作，音乐时快时慢 ，动作也时快时慢 ，把整个赶牲口 的过程表 我对《义务教育音乐课程标准》的学习理解，在我校 的教学实践 现得形象逼真。 虽然有些学生的动作欠优美，但只要学生能随着 中，大胆尝试着改革音乐欣赏课的教学途径，并达到意想不到的 音乐把动作表现 出来 ，就达到 了教学目的，学生在不知不觉 中已 效果。 经进入 了欢快活跃 的情境之中。 一、激发兴趣，让学生从被动学习转化为主动学习 二、音乐欣赏中注重学科整合，互相渗透 兴趣指人们对某种事物带有趋向性的心理特征，是人们进行 淡化学科体系，强化课程体系，着力培养学生的综合素质是 创造性劳动和学习 的重要条件之一。 在音乐欣赏教学中，如果我 素质教育对音乐教育提 出的基本要求 。 因此，提倡学科整合是新 们能从培养学生 的兴趣入手，使学生把上音乐欣赏课作为一种乐 的教学理念 的一个重要组成部分。 当然，音乐教育提供 的学科整 趣，无疑能把音乐欣赏提高到一个新的高度。 合应 以审美为核心，音乐为主体的多学科之 间的有机融合，在音 1.在欣赏课导入时激发学生兴趣 乐欣赏教学中应该创造性地使用教材 ，将音乐与各科知识巧妙地 对于一首歌（ 结合，使音乐课堂充满无限生机 。 乐）曲，只有学生产生强烈的兴趣，才会有欣赏 的欲望，才会积极主动地发挥想象力。 因此，每节欣赏课一开始， 1.音乐欣赏与绘画相结合 都要认真设计好导入语言 ，设法让学生对该节欣赏课的教学内容 绘画是学生十分感兴趣的活动，学生通过绘画来理解音乐的 产生兴趣。 例如，在八年级下册《民乐奇葩》这一单元 的欣赏教学 不 同情感体验 。 例如，在听赏《阳春三月》时，我让学生 自由发挥， 中，当欣赏马头琴演奏曲《万马奔腾》时，首先我采用生动的语言 用线条 、颜色、图案等来表现音乐，学生边聆听乐 曲边画出自己瞬 导入，把马头琴的来历故事展示给学生听， 当听到主人公苏 和因 间的感受。最后，我抽出几张较有典型的画来分析。如，柳枝发芽、春 失去他心爱