以户外混龄活动促进幼儿主动性发展.doc

以户外混龄活动促进幼儿主动性发展摘 要：本文介绍了在幼儿中开展户外混龄活动，使幼儿乐于互动、乐于选择、乐于思考，有力地促进了幼儿主动性发展。 关键词：混龄活动;互动;探索 中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）07-069-1 幼儿混龄活动是指将3―6岁不同年龄的幼儿组合在一起游戏、学习和生活。户外活动是孩子们喜欢的活动，它在空间上给孩子一种自由感，可以让孩子放开手脚，且释放孩子的心灵。现在的孩子多为独生子女，缺乏兄弟姐妹等儿童伙伴，集长辈疼爱于一身，许多事都是成人代为考虑，代做，幼儿主动性差。因此，我们尝试进行户外混龄活动，收到了幼儿乐于互动、乐于选择、乐于思考的良好效果，提高了幼儿主动性能力。 一、合适、宽松的户外活动，幼儿乐于互动 在选择户外活动内容时教师既要分析每个年龄段幼儿的关注点、兴趣点，又要分析活动内容中哪些知识点是适合大孩子的，哪些则是小孩子乐于接受的；这个活动能促进大孩子哪些能力的发展，并同时锻炼小孩子的哪些能力。散步、远足、社会实践活动以及户外区域活动都是较为宽松的户外活动。宽松的氛围中，当幼儿对活动内容感兴趣却又有困难的时候，他们就会自然想到向周围的老师和同伴求助。区域活动中，一幼儿平时胆子很小，走平衡木时不敢上去，她拉着年长者的手摇了摇：“姐姐，姐姐，你扶着我过小桥，好吗？”年长者欣然应允：“好的，有姐姐在，不怕的。”秋叶纷飞，秋虫呢喃，园内五颜六色的菊花争先怒放。园内散步中，一年长者看年幼者蹲在一堆落叶旁半天不说话，走过去问：“小弟弟在干什么呢？”年幼者说：“哥哥，这是什么？它会跳！”年长者：“这虫子叫蚂蚱，它能跳好高呢。”年幼者：“它为什么跳？”;年长者：”这……我带你去问问老师吧。” “千百美超市购物”活动中，年长者每人带了五元钱，牵着年幼者去买东西。年长者先询问年幼者想要什么，然后根据自己手中钱的多少商量并确定购物内容。一起在草坪上分食着小食品，开心地玩着小玩具。“哥哥，你尝尝，这糖真甜。”“姐姐，你给我买的玩具真好玩，下次还来吗？”年长者被人信任、依赖，小脸上洋溢出无比的喜悦、自豪的神情。他们一起在桃树下捡拾桃花瓣给小蚂蚁当摇篮，在草坪上打滚嬉闹，欢笑声传出很远很远。 二、投放有层次的材料，幼儿乐于选择 在混龄游戏区域材料的投放中我们感受到，教师不仅要关注材料的丰富多样，还要考虑两个班级幼儿的年龄差距和行为的水平层次。选择合适的材料不仅能促进幼儿认知的发展，同时能给予幼儿更多自我选择和决策的权利，真正体现混龄教育对幼儿认知发展和异龄互动的双重价值。 根据混龄幼儿活动的需要，我们利用废旧物品自制不同功能的户外活动器械。如：用旺仔牛奶罐制作了高低不同的梅花桩，供幼儿练习平衡技能；用纸盒制作的矮墙、小树丛，供幼儿练习各种跳的技能；用大纸箱制作坦克的游戏供幼儿练习爬的技能，年长者在前面，年幼者在后面；用塑料绳制作的大网供幼儿学习匍伏前进的技能等等。由于是混龄活动，活动对象是两个不同年龄层次的幼儿，他们的运动水平还是有一些差异，因此在提供了丰富多样的体育活动器材的基础上，活动器械要有层次性，以便让孩子选择。例如：为孩子提供的挑担器械，我们在油桶里面装水的量不同，重量也就不同，孩子可根据自己的能力自主选择，这样不同层次的孩子都得到满足，推动了孩子活动的兴趣。年长者和年幼者共同完成挑担的任务，年长者指导年幼者，年长者体验当小老师的快乐，年幼者也体验到了与他人合作的乐趣。 三、适时介入，幼儿乐于思考 老师何时介入幼儿的游戏，增加幼儿的游戏兴趣，并提升幼儿的游戏经验，完全取决于该老师对幼儿游戏的观察与思考，以及在此基础上对幼儿介入时机的判断和把握。在活动中我们发现民间体育游戏也是幼儿喜欢的内容，混龄体育游戏“捉尾巴”：一名年长者和一名年幼者为一对，尾巴塞在年幼者身后，年长者要保护好年幼者的尾巴不被别人捉去，还要去揪别人的尾巴。 游戏在紧张兴奋中开始。年长者有的拉着年幼者的手一路狂奔，累得上气不接下气;年幼者拖着屁股抬不起脚，年长者恨不得自己撒丫子；有的年长者带着年幼者跑到操场的一角躲起来；还有的年长者看年幼者跑得慢，担心尾巴被捉去，就把尾巴收了藏在自己的口袋里……游戏在无奈中结束。 “怎样保护好弟弟妹妹的尾巴不让别人捉去？”年长者带着老师的问题开始尝试。这个环节结束时，年长者分别介绍了自己的好方法“跑跑停停，弟弟妹妹小，不能长时间快跑。”“别人快追上时拐个弯，哥哥用身体挡一下。”“如果别人来抓了要使劲地跑，没来抓时慢慢跑。”“小心看着，别让他靠近弟弟妹妹。” “怎样既保护好弟弟妹妹的尾巴又可以抓到别人的尾巴？”年长者在前一次经验的基础上，一方面注意保护年幼者的尾巴，同时又瞅准机会去捉别人的尾巴“