8下6第30课-2诗五首课件.pptVIP

第六单元 第30课 诗五首 第二课时; 上节课我们漫步古诗苑，学习了《诗五首》中的《饮酒》、《行路难》和《己亥杂诗》，见证了陶渊明饮酒东篱的悠然遐思，李白困居长安的慷慨悲吟，龚自珍辞官还乡的浩荡离愁。 这节课我们继续感悟杜甫身处茅屋的济世情怀，岑参送别友人的边塞放 歌。;明确目标 自主学习;茅屋为秋风所破歌;杜甫（712－770），字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人，被誉为诗圣。有《杜工部集》，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。 ; 杜甫三十五岁来到长安，本想为国家做一番事业，可是处处受到排挤、打击，就连小儿子也活活地饿死了，这苦难悲惨的遭遇，使他认识到了社会的黑暗，于是开始用诗歌反映人民的痛苦，批判封建统治者，著名的“三吏”(《潼关吏》《新安吏》 《石壕吏》)、“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)也就应运而生了。他的诗真实反映了当时的社会现实，有“诗史”的美称，杜甫本人也被尊称为“诗圣”。他对诗歌的发展做出了历史性的贡献。晚年他流浪在潭洲、衡洲、耒阳一带，船成了他的家，长期在水上生活，使杜甫患上了严重的风湿病。公元770年冬天，病死在湘江的一条破船上，时年五十九岁。;;杜甫草堂; “歌行体” 歌行，古代诗歌的一种。汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化。;罥　　 坳　　 　倚仗 俄顷　　布衾　 大庇 突兀　 长林梢 丧乱 三重茅 见此屋;;茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，; 八月，秋已深了，狂风怒吼，把我草屋上的几层茅草都卷走了。茅草飘飞，飞过江去，散落在江边上，其中飞得高的茅草，挂在高高的枝头，飞得低的茅草，飘飘悠悠，落在深塘的水边。;南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。; 南村群童欺侮我年老体衰，竟然忍心在我面前做盗贼!公开地抱着茅草钻进竹林离开，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好归来倚着拐杖自叹息。; 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。; 一会儿，风停了，乌云像墨一样黑，秋天的天空乌云密布阴沉迷蒙，天也渐近黄昏，黑了下来。盖了多年的被子，又硬又冷，像铁一样，娇惯的儿子因为睡相不好，把被里都蹬破了。因为屋漏，床上没有一块干燥的地方，而雨水还像麻线一样不断流。从战乱以来我很少睡眠，在这漫漫的雨夜和潮湿的屋里我如何挨到天亮!; 安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜，; 哪里能得到千万间高大的房屋，普遍地遮蔽天下贫寒的读书人，让他们都喜笑颜开，而高大的房屋在狂风暴雨中也不会倾倒，安稳得像山一样啊！什么时候，我的眼前能出现这样高大的房屋，我即使茅屋独破，被冻死也心满意足！;合作探究 师生互动;合作探究 深入理解(一);1、第一节中作者运用了哪些动词，作用是什么？为什么要说“三重茅”？; 面对大自然的暴力，诗人还较为平静，但面对顽童的“趁风打劫”诗人却动了肝火。‘‘倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹顽童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。此五句写儿童由心理到行动，写自己又从行动到心理，寥寥数语，使人物形象形神俱备。 ; 3、第三节哪两句诗浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄苦愁惨的心境？哪两句诗是诗人多年来贫困生活的写照？ ;合作探究 深入理解(二) ;1、在这风雨交加、茅屋残破的悲惨境地中，诗人只是想自己吗？找出诗中表达诗人博大胸怀和美好理想的句子。;(1)秋风破屋——心情苦痛 (2)群童抱茅——无可奈何 (3)破屋漏雨——忧思不绝 (4)期盼广厦——忧国忧民;; “广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“风雨不动安如山”何等粗犷有力的笔锋，何等壮阔的形象，何等铿锵雄壮的声音。三句形成奔腾汹涌的气势，恰切地表现了诗人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸怀。诗人至此意犹未尽，又于回环往复中递进一层，把由己及人升华到舍己救人：“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”多么深切的期望!它把诗人舍己为人，至死无悔的高尚情怀表现得淋漓尽致。这是全诗主旨所在，也是最动人感召力最强之处。; ; 《茅屋为秋风所破歌》 夜雨 湿屋 群童抱茅 秋风破屋 ?