任务驱动教学法在护理学基础技能操作教学中的应用.pdfVIP

2011 V01．29 No』 任务驱动教学法在护理学基础技能操作教学 中的应用 周小菊，冼秋霞，梁艳 (梧州市卫生学校。广西梧州543000) 摘要：目的探讨护理学基础技能操作教学方法。方法笔者从我校2009级三年制中职护理学专业中随机抽取2个班级， 分别采用任务驱动教学法和传统教学法，最后采用问卷调查和考试成绩相结合的方法评价教学效果。结果实验班成绩远 高于对照班，教学效果比较有统计学意义(P0．05)。结论该教学法值得推广。 关键词：任务驱动教学法；护理学基础；技能操作 中图分类号：C,424．1 文献标识码：B 任务驱动教学法是基于建构主义理论的一种教学模式，是 此，在我校2009级三年制中职护理专业护理学基础技能操作 将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务中，学生在教师的 教学中运用任务驱动教学法并取得良好效果，现报告如下。 帮助、指导下，通过相互协作完成一系列任务，以此实现对所学 l对象 知识的意义建构Ⅲ。任务驱动教学法强调以学生为主体，让学生 以我校2009级三年制中职护理专业2个平行班学生为研 通过学习、实践、体验，把所学知识转化为实际应用能力。护理 究对象，年龄16—20岁，均为女生。将一班58名学生作为实验 学基础是一门实践性很强的临床基础课，约有3／4的内容属护 班，采用任务驱动教学法；另一班52名学生作为对照班，采用 理技能操作。以往在技能操作教学中，教师先进行理论教学，然 传统教学法。把每个班学生分为8个小组，每组D8人。 后进入实验室进行“教师演示—学生模仿练习一教师再指导” 2方法 的“三段式”实验教学。这种传统教学法是以教师灌输为主，学 2．1赦学时点 生只是机械模仿技能，极大地制约了学生创新能力的发展。已 2班教学时数相同，均62学时。 不适合当前中职护理教育培养高素质技能型人才的要求。为 2．2教学内容 题。如将流式细胞术引入实验教学需要额外增加师资力量，这 剂，表面污染监测仪COM0170能够更加快速、准确地检测表面 沾染程度，并且读数稳定度高。 对本来就紧缺师资力量的教研室来说无疑是一大障碍。对此， (3)电离辐射诱导淋巴细胞凋亡测定实验。随着生物技术 我们计划采取的应对办法是对实验课教员进行流式操作流程 的快速发展。细胞凋亡的检测方法日新月异。而该实验的改进 培训。由实验课教员兼任流式细胞仪的操作任务。而便携式巡 在于采用流式细胞术替代原位末端标记法来测定细胞凋亡。流 式细胞术发展到现在已经是一门非常成熟的细胞实验技术，尤 仪PMl621等防原医学相关的尖端仪器则由于价格昂贵，仪器 其在细胞凋亡测定上有其独特的优势。市场上有凋亡试剂盒出 数量有限，不能完全满足大班次上课需要。对此，我们尽可能采 售，使得实验步骤大大简化，结果包含图片和数字，因而更加直 用小班教学，但限制仍较多，需要探索更好的解决方法。 观、可信。 4改进实验方法的展望 将改进的实验方法应用于实验教学受到了学生好评，也达 生物技术以及相关精密仪器制造业的不断发展为防原医 到了预期实验效果。首先，它大大提高了实验效率和结果的准 学实验方法的不断改进提供了有力支持，这些改进必将为防原 确性，在有限的实验课时里更好地完成实验任务。其次，它让学 医学实验教学注入新的活力，从而更加有效地促进军校学员成 员能够接触到目前防原医学领域较先进的仪器设备，掌握应用 长进步。相信随着全国全军