以提高博士生创新能力为宗旨的机制建设.pdfVIP

第22卷第1期 荆门职业技术学院学报·教育学刊 2007年1月 Vbl．22NO．1 Journalon Educationof Technical Jan．2007 Exploring Jingmen College 以提高博士生创新能力为宗旨的机制建设 马陆亭 (教育部教育发展研究中心，北京100816) [摘要]本文对博士学位的本质特征及培养质量进行探讨。我国博士论丈的创新不足是博士学位授予的重要缺 陷，而这又是由培养制度中的一些违背博士本质特征的因素造成的。文章在重点分析学徒式研究生教育和专业式研究 生教育这两种主要的博士培养模式基础上，提出坚持标准、弹性年限、重视课程、限制数量是提高我国博士培养质量的 主要对策选择。 [关键词]博士生；机制；创新能力 [中图分类号]G643．0 [文献标识码]A 《中国高等教育》杂志社在访谈时任国务院学位 同的关注。如著名科学家、中国科学院数学和系统 办主任杨卫院士的文章中，开宗明义有这么一段话： 科学研究院首任院长杨乐院士就认为‘有些院系与 “25年前，我们尚处于世界高等教育的边缘。25年导师过分关注经济效益，而轻视了人才的培养”，心： 后，如果有人说我国已经是研究生教育大国，不会 另据新华社消息：“出席全国政协十届三次会议的不 有谁置疑；但如果有人问我国离研究生教育强国还 少委员大声疾乎，博士生培养重在提高质量，切不 有多大差距，会有很多不同的说法。其中最为大家 可盲目扩大规模。”¨1因此，博士生的培养质量，既 所认同的是培养质量的差距。”研究生培养质量差在 是当今社会关注的热点问题，也是高等教育发展中 何处?杨卫的回答是：“知识传授尚可但科学创新不 的难点问题，还是关乎我国学位水准及国际学位互 足”，“差距主要在博士生培养阶段”。[】1话是很重 认的重大问题。 的，结论也是致命的，因为博士学位颁发最重要的 一、博士学位的本质特征 标准就是学术的创新性。 博士生是干什么的?首先是培养科学技术发展后 杨卫院士的观点与笔者在扩招前进行的一项调 备研究与开发人员的。因此，博士学位获得者要具 查结论非常一致。1998年，笔者所在单位与教育部 备独立的科学研究能力，“能力”衡量的标准是学位 学生司合作曾对全国311个大的用人单位(以国有 论文是否有了创新性的成果，‘喊果”取得的基础是 大型企业为主)进行调查，按5分制(5分最好，1 研究者具备系统的知识。也正如《中华人民共和国 分最差)要求其人事部门对近3年录用的毕业生的 学位条例》所规定的那样，达到下述学术水平者，授 表现进行评价，以了解高校毕业生适应工作的状况 予博士学位：(一)在本门学科上掌握坚实的基础理 及能力情况。统计数据显示：研究生的专业知识4．31 论和系统深入的专门知识；(二)具有独立从事科学 分、知识面4．05分、工作态度4．OO分、创造能力 研究工作的能力；(i)在科学或专门技术上做出创 3．85分、动手能力3．78分。这说明研宠7上的创造能 造性的成果。H¨“36’ 力并不算高，该强的没有强上去。扩，“后虽然笔者 根据北京师范大学刘宝