以CS模式实现网络教学的课件架构.pdfVIP

江西广播电视大学学报 2001年第l期 以C／S模式 、 实项网络教学的课件架构 高 强 李誉明 黄秀丽 胡珠英 (93706部队14分队河北涿洲072757) 摘 要：文章针对目前单机课件容量大、学习氛围差不适用于网络教学的缺陷，提出了以c／s (Client／Sen，er：客户／服务器)模式开发网络教学课件的构思。把课件中常用的、经常调用的知识性内 客放在客户端，服务器端只保存与客户端相关的接口模块和教学方法、教授艺术等内容，以便在客户 端接口程序的配合下，提供一个群体协作化的“学习氛围”，以达到在学习过程中积极主动、创新、求 异，从而获得良好的教学效果。 基于C／S模式的网络课件，克服了客户端需先下载大容量教学课件后再运行的缺陷，避免了网络 堵塞。节省了大量的信息传输时间，可以把较多的精力放在教法的研究和教学环境的优化上。 文章提出了以C／S模式实现网络教学之课件C端和S端的基本组成。 关键词：C／S模式网络教学课件模块 中图法分类号：G434文献标识码：A 文章编号：1008—3537(2001)Ol一0046一03 网络教学及其随之而来的远程教育使教育方式更加多样化、灵活化、生动化。网络教学可以弥补常规教学之 不足，使常规教育无法完成的教育，在网络教学上变得容易、方便、快捷。网络在为教学提供便利的前提下，也要 求我们去开发更多的教学课件，以适应网络教学的需要。本文针对目前单机课件容量大。不适用于网络教学的特 点，提出了C／s(客户／服务器)模式开发网络教学的构思，并提出了在该模式下其课件的基本组成。 一、计算机教学课件的发展趋向及网络教学要解决的问题 90年代以来，随着计算机的迅猛发展，基于计算机的辅助教学(cAI)课件层出不穷。多媒体技术与课件的结 合，可提供多种信息作用于学生的各个感官，形成良好的交互功能，这可充分发挥学生的认知主体作用：网络通 讯技术与课件的结合，可激发学生的主动性、创造性和探索性，可实现课件的智能化，使课件能自动分析学生对 知识的掌握情况、自动纠错和实现智能化信息反馈，真正实现因材施教；群体协同化与课件的结合，可为多个学 生提供对同一问题用多种不同观点进行的观察、比较、分析、综合等交互活动，以达到获取高级认知能力和弥补 个别化学习的不足。课件的这些发展使课件容量越来越大。课件在单机上运行容量大的特点尚不明显，但运用于 网络教学，显然不能照搬。否则，会使有限的网络带宽不堪重负。网络教学改变了教学模式，但其有独特之处，一 是网络教学覆盖面大。网络通向何处，网络教学就可以在该处实施，相应也就实现了远程教学；二是网络教学中， 受教育层次虽可多样化，但就目前的课件而言，在教学方式及方法上却是被动的，学习者在学法上感到不够主 动，教学方式也单一固定，很不利于新时代对新一代的发展要求，不利于创造性思维的建立和发展。 这样，目前的教学课件的发展，使其容量越来越大，课件有的是几十兆，有的达几百兆，要把这么大容量的课 件从远端服务器下载到本地主机再运行，对远程用户来说这简直是不可想象的，如何解决网络传输速率低与课 (收稿日期12000一10一18 【作者简介】高强(196l一)，男，大学本科，副教授。李誉明(1964一)，男，硕士研究生，讲师。主要从事教 育技术学研究。 一46— 江西广播电视大学学报 2001年第l期 件数据量大的矛盾，是目前网络教学面对的第一个难题；第二个难题就是如何利用网络教学这一现代手段，培养 出有创造能力、探索能力、开放式思维能力的知识大军。 二、C／S模式实现网络教学的构想 面对网络教学遇到的两大难题，在既要充分利用网络实现教学又要收到较好教学效果的前提下，教学课件 必须充分吸收现有课件的多媒体化、智能化和群体协作化的优点，这就必然导致课件容量较大，在这种状况下， 采用目前流行的Bmwser方式，像浏览主页的方式进行，显然不太现实。这样必须对课件做相应调整，我们构想采 器端，既节省了下载课件的时间又防止了网络堵塞，还可以把主要精力集中于教法与学法的改进以达到较好的 教学效果方面。这样基于C／S方式的课件应是～个智能化、宜人化的软