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以CS模式实现网络教学的课件架构.pdf
江西广播电视大学学报 2001年第l期
以C/S模式 、
实项网络教学的课件架构
高 强 李誉明 黄秀丽 胡珠英
(93706部队14分队河北涿洲072757)
摘 要:文章针对目前单机课件容量大、学习氛围差不适用于网络教学的缺陷,提出了以c/s
(Client/Sen,er:客户/服务器)模式开发网络教学课件的构思。把课件中常用的、经常调用的知识性内
客放在客户端,服务器端只保存与客户端相关的接口模块和教学方法、教授艺术等内容,以便在客户
端接口程序的配合下,提供一个群体协作化的“学习氛围”,以达到在学习过程中积极主动、创新、求
异,从而获得良好的教学效果。
基于C/S模式的网络课件,克服了客户端需先下载大容量教学课件后再运行的缺陷,避免了网络
堵塞。节省了大量的信息传输时间,可以把较多的精力放在教法的研究和教学环境的优化上。
文章提出了以C/S模式实现网络教学之课件C端和S端的基本组成。
关键词:C/S模式网络教学课件模块
中图法分类号:G434文献标识码:A 文章编号:1008—3537(2001)Ol一0046一03
网络教学及其随之而来的远程教育使教育方式更加多样化、灵活化、生动化。网络教学可以弥补常规教学之
不足,使常规教育无法完成的教育,在网络教学上变得容易、方便、快捷。网络在为教学提供便利的前提下,也要
求我们去开发更多的教学课件,以适应网络教学的需要。本文针对目前单机课件容量大。不适用于网络教学的特
点,提出了C/s(客户/服务器)模式开发网络教学的构思,并提出了在该模式下其课件的基本组成。
一、计算机教学课件的发展趋向及网络教学要解决的问题
90年代以来,随着计算机的迅猛发展,基于计算机的辅助教学(cAI)课件层出不穷。多媒体技术与课件的结
合,可提供多种信息作用于学生的各个感官,形成良好的交互功能,这可充分发挥学生的认知主体作用:网络通
讯技术与课件的结合,可激发学生的主动性、创造性和探索性,可实现课件的智能化,使课件能自动分析学生对
知识的掌握情况、自动纠错和实现智能化信息反馈,真正实现因材施教;群体协同化与课件的结合,可为多个学
生提供对同一问题用多种不同观点进行的观察、比较、分析、综合等交互活动,以达到获取高级认知能力和弥补
个别化学习的不足。课件的这些发展使课件容量越来越大。课件在单机上运行容量大的特点尚不明显,但运用于
网络教学,显然不能照搬。否则,会使有限的网络带宽不堪重负。网络教学改变了教学模式,但其有独特之处,一
是网络教学覆盖面大。网络通向何处,网络教学就可以在该处实施,相应也就实现了远程教学;二是网络教学中,
受教育层次虽可多样化,但就目前的课件而言,在教学方式及方法上却是被动的,学习者在学法上感到不够主
动,教学方式也单一固定,很不利于新时代对新一代的发展要求,不利于创造性思维的建立和发展。
这样,目前的教学课件的发展,使其容量越来越大,课件有的是几十兆,有的达几百兆,要把这么大容量的课
件从远端服务器下载到本地主机再运行,对远程用户来说这简直是不可想象的,如何解决网络传输速率低与课
(收稿日期12000一10一18
【作者简介】高强(196l一),男,大学本科,副教授。李誉明(1964一),男,硕士研究生,讲师。主要从事教
育技术学研究。
一46—
江西广播电视大学学报 2001年第l期
件数据量大的矛盾,是目前网络教学面对的第一个难题;第二个难题就是如何利用网络教学这一现代手段,培养
出有创造能力、探索能力、开放式思维能力的知识大军。
二、C/S模式实现网络教学的构想
面对网络教学遇到的两大难题,在既要充分利用网络实现教学又要收到较好教学效果的前提下,教学课件
必须充分吸收现有课件的多媒体化、智能化和群体协作化的优点,这就必然导致课件容量较大,在这种状况下,
采用目前流行的Bmwser方式,像浏览主页的方式进行,显然不太现实。这样必须对课件做相应调整,我们构想采
器端,既节省了下载课件的时间又防止了网络堵塞,还可以把主要精力集中于教法与学法的改进以达到较好的
教学效果方面。这样基于C/S方式的课件应是~个智能化、宜人化的软
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