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浅谈《机械能守恒定律》之《追寻守恒量》的教学思考 哈尔滨市第二中学 物理组 李 艳 彬 浅谈《机械能守恒定律》之《追寻守恒量》的教学思考 高中物理是众多学子都难于把握的一门学科，也是在高考中能够带来分数优势的一门学科，学好物理相对不易，教好高中物理就更为困难！需要我们一线教师结合团队的力量精准地把握现行教材，如高中物理学科所潜存的主旨——透过现象看本质——一样，我们的教学过程也需要引导好学生透过教材内容的“现象”看到它在试题和生活应用中的本质体现；透过试题题干叙述的“现象”看到它在物理课本知识的本质考察方式。能有效地在高中物理学习中训练出学生上述的“洞察”能力，不仅是对学生应试的一种有效训练途径，对于学生在更加漫长的成长道路中也是一种积极的逻辑思维和敏锐观察能力的积极方法，同时我认为更是对于物理学科——这门令应试型学子“头疼”，但又在生活的细节、科学态度的培养乃至高科技人才缔造的过程中起着举足轻重、不可或缺的重要地位的学科有种极其重要的意义。 高中物理人教版必修二第七章《机械能守恒定律》部分的第一节内容《追寻守恒量》一节的教学探索结合近几年对于新课标教材的高考题型及变化，我有一些自己的感悟，下面简单谈谈我对于这部分内容在物理学科中的地位及结合教材的特点和高考题型应该如何把握和权衡谈谈自己的想法，希望能够抛砖引玉，收获更多的建议与指导。 （一）现行教材分析 《追寻守恒量》是人教版高中物理必修二第七章的第一节 。《机械能守恒定律》一章是在高中物理高一学年必修一必修二“力学”部分的最后一章，而且是在高二学年电磁学的《静电场》学习电场力和电势能一部分重要知识之前之前。尽管在力学的七章教材内容中，这一章的内容比例尽管很少，学习时长也很有限，但其地位不可小觑！它不仅起到承上启下的作用，也是高考解题中与牛顿三定理的考察不分伯仲的一部分知识。为后面学习静电场的研究方法打下了基础，同时也是对前面所学知识的重要补充，是对牛顿三定律为核心基础力学所研究的《机械运动》部分的进一步理解和完善。 （二）学生学情分析 根据高一学生已经有了的受力分析求合理，几种运动类型的运动学规律和牛顿三定律的知识基础，已经会理解了探究物理现象内在规律的一定方法——各种运动学规律的定量研究中总是需要一个不变的物理量帮助我们形成定量计算列等式的前提。并且在前面六章的学习中，学生们基本已经掌握了高中物理中忽略次要因素，抓事物不同现象中所潜存的本质共性的认知方法。并平稳扎实地从初中物理的现象与物理知识的定性对应到高中物理的理想化模型后定量计算规律的认知能力层面。但《能量》的研究角度仍是个极熟悉又陌生的知识点，学生在初中物理中对现实生活中的《功与能》的解释方法已经有了简单感性认识，根据他们的认知水平很容易接受什么是能量。他们难以理解是能量在研究机械运动的力学规律以及以后涉及到的更多物理领域的“衡量作用”，并且以牛顿第二定律为核心的运动学处理框架在前面近一年六章的学习过程中，学生倾尽全力地搭建起的解题思维依旧“热度未减”，审题——分析受力——求合力——对应几种刚刚建立成体系的运动规律中“惊人”的统一量“加速度a”——解运动学的其他参量，的思维定势依旧根深蒂固！所以在本章教学中我个人认为对比着前面的研究共性与区别入手，轻松却浓墨重彩地铺点好《追寻守恒量》一节内容，尽量让学生更好的重视《机械能守恒定律》这一章给出的能量化定量方法，并在解题过程中与牛顿第二定律的量化思路一起相得益彰地位高考解题打下重要的伏笔，这节内容足以引起我的重视和探究。由于高中学生基本还保留了对直观现象的兴趣，所以我精心设计了几个视频示例并有针对性地提出浅显的引导性问题，提高学生的学习兴趣和重视程度。 （三）知识地位分析 学情分析中已经提到了《机械能守恒定律》一章为起点的能量量化观点在学习体系中的承上启下作用，在历年的高考题目也可以看出能量观点与牛顿第二定律的解题方法所占分值几乎二分天下的事实。规避学习时长等因素带来的误区，高三阶段“复习课”中物理教师都需要适时地强化能量的知识比例与整体性地位。而在这里巧妙地利用一节课的内容去强化不仅是为高三复习埋下伏笔，更重要的是可以有效地解决即将到来的高二学年《静电场》中“电势和电势能”一部分重点内容在学生学习过程中的难度！ 在教材分析和学情分析的基础上我确定了如下教学目标 三、教学目标 1、知识与技能 (1)知道我们追寻的“守恒量”； (2)知道能量是一种量化解题的思维方向，知道能量的常见分类方式， 能重视机械能的意义