积极心理学课题研究报告(关庙学校).docVIP

《》 研究报告 管理、自我导向和有适应性的整体为前提理论假设的。积极心理学家认为，积极人格特质主要是通过对个体各种现实能力和潜在能力加以激发和强化，当激发和强化使某种现实能力或潜在能力变成一种习惯性的工作方式时，积极人格特质也就形成了。 积极心理学家认为培养人格特质的最佳方法之一就是增强个体的积极情绪体验。积极心理学从三个方面研究了自我决定性人格特质的形成：先天学习、创造和好奇的本性是其形成的基础；这些先天的本性还必须与一定的社会价值和外在的生活经历相结合转化为自己的内在动机和价值；心理需要得到充分满足是其形成的前提，这里包括三种基本的心理需要：自主性、胜任和交往。积极的人格特征中存在着两个独立纬度：一是正性的利己主义，是指接受自我、具有个人生活目标或能感觉到生活的意义、感觉独立、感觉到成功或者能够把握环境因素及其挑战；二是与他人的积极关系，指的是当自己需要的时候能够获得他人的支持，在别人需要的时候愿意并且有能力提供帮助，看重与他人的关系并对于已达到的与他人的关系表示满意。积极的人格特征有助于个体采取更为有效的应对策略，从而更好地面对生活中的各种压力。 　　创造力与天才的培养也是积极心理学的研究内容之一。随着积极心理学的兴起，关于创造力和天才培养的研究蓬勃发展起来，例如，Steinberg?和Lubert?提出的创造力投资理论，认为创造力是一种多维结构,由多种资源构成。他的理论对人类关于创造力的研究具有重要的实践意义。综观西方心理学关于创造性的研究，主要集中在三个方面，创造性的个体特征，创造性思维加工过程与创造性环境。 　（3）积极社会环境 　 马斯洛、罗杰斯等人指出，当孩子的周围环境和教师、同学和朋友提供最优的支持、同情和选择时，孩子就最有可能健康成长和自我实现。相反，当父母和权威者不考虑孩子的独特观点，或者只有在孩子符合一定的标准才给予被爱的信息的话，那么这些孩子就容易出现不健康的情感和行为模式。 　　积极心理学非常重视社会背景下的人及其体验的再认，意识到积极团体和社会机构对于个人健康成长的重要意义。Francis Bacon?认为与能交流思想的朋友和搭档接触有两个好处：“它加倍快乐，并将痛苦减半。”确实，当同别人一起时会感受更快乐些。 2、学生学习品质的文献综述 通过学习品质的有关文献研究，归纳出十五种学习品质。 （1）热爱学习。喜欢学习，对学习有浓厚的兴趣，把学习当作一件快乐的事情。 （2）自信学习。相信自己，相信自己能力，相信自己的未来，对学习充满信心，不自卑、不气馁。 （3）勤奋学习。用功学习，全身心投入，肯吃苦，不畏难。 （4）严谨学习。认真学习，一丝不苟，态度认真，书写、阅读、上课、作业等认真对待，从不马虎。 （5）虚心学习。谦虚学习，不自满，不骄傲，虚心向老师、同学学习，遇到问题不耻下问。 （6）主动学习。自觉学习，具有很强的学习内驱力，把学习当作自己的事情，主动计划，主动落实，主动总结。 （7）自主学习。独立学习，一般情况不依赖教师和家长，自主发现问题，自主探索问题。 （8）合作学习。互助学习，有合作意识、协作意识，积极开展互助学习，相互学习，共同提高。 （9）探究学习。探索学习，要勇于探索，勇于攻坚克难，积极动手操作，大胆实践。 （10）善于学习。掌握学习规律，正确运用学习方法，合理调配学习时间，善于运用网络等现代化技术进行学习，取得良好学习效果。 （11）多感官学习。在学习过程中充分调动手、口、眼、耳、脑，调动各相关感官进行学习，实现全身心投入学习 （12）坚持学习。长期保持一种积极的学习状态，不间断，持之以恒。 （13）高效学习。高效率学习，讲究效率和效益，保持清醒头脑和良好精神状态，劳逸结合，方法得当，实现低耗高效。 （14）反思学习。在学习过程中，对学习内容进行梳理、总结、反思，查漏补缺。 （15）终身学习。有终身学习意识，活到老，学到老，把学习当作一生中最重要的事情来做。 （二）小学生学习品质现状的调查研究 为了更好的掌握本校学生的学习品质现状，为课题研究开展提供依据。本课题组成员针对课题研究的内容设计了一份关于小学生学习品质现状的调查问卷，有目的地对学生学习品质进行调查落实。 本调查问卷主要从小学生目前的学习习惯（听说读写习惯、动手习惯、合作习惯、独立思考习惯、自我反思评价习惯）、学习动机、学习自信心、家庭教育与社会环境对学生学习品质的影响以及情绪对学生学习品质的影响等方面设计调查问卷，进行调查与分析。 调查内容 调查结果 对学习是否有积极性 很积极 一般 不积极 33.9% 45.8% 20.3 % 是否有预习的习惯 有 不一定 没有 36.4% 41.