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关于英语文具单词教学方法摘要 语言学习本身是较为单调枯燥的，一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。教师要遵循学生的认知规律，寓教于乐，探索激发学生求知欲的教学方法，促进学生学习单词。 关键词 文具单词 教学方法 多样化 牛津小学英语多册书中都涉及到有关文具单词的教学。简单的单词，机械的教读，一定枯燥乏味，费时低效。若要学生们乐意学、学得快、记得牢、运用熟练，老师可采取多样化的教学法，促使学生听觉、发音动觉、视觉与书写动觉共同参与学习。本人根据多年的教学实践，总结了以下几种教法： 一、 在唱歌中学文具单词 唱歌，是孩子们最喜欢的一种娱乐形式。学唱英语歌曲记英语单词，学生兴趣盎然。而且小学英语课本上的英语歌曲琅琅上口，一旦学会便永久难忘。 我在教学3A学习用品时，我先让学生唱了1A学过的歌曲《A pencil》，复习了已学过的bag, pen, pencil和pencil box四个单词。继而让学生用这首歌的旋律伴奏编唱新学的a rubber, a book, a ruler和a pencil sharpener四个单词,强化了对单词的记忆，效果尤佳。 二、运用实物学文具单词 实物是创设情景最直接、最经济和最有效的手段。它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。它既符合直观性的教学原则，也符合儿童的年龄特点和思维规律。在教学中，用熟悉的实物模型或课本需要的实物设置情景比较方便。 教学pencil，ruler等词，可利用学生身边的学习用品进行教学：This is a pen. Thats a pencil.通过实物进行教学，不仅强化了学生的注意力，而且激发了学生表达英语的欲望。这时教师可让学生学一学、练一练，教学效果肯定不错。 三、在顺口溜中学文具单词 中国是诗歌的王国。中国人天生有着对诗歌琅琅上口的节奏感。牛津小学英语非常注重知识的板块性，每一单元的单词都属于同一系列。这种编排对老师渗透新的语言知识点很有好处。在教学中，我尝试把所有单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。 让学生一边有节奏地拍手，一边齐声朗诵儿歌：叮铃铃，闹钟叫，背起bag出门早，Go to school不迟到；Book书本知识多，勾勾画画要记牢；先用pencil sharpener削好笔，Pen， pencil派用场；Ruler尺子画直线，Caryon蜡笔涂色忙；一不小心写错字，rubber来帮忙；学习用品要收好，Pencil-box别丢掉，物品整齐最重要。 四、在游戏中学文具单词 英语新课程强调要求学生在做中学，在玩中用。这样有利于发展语言运用的能力，有利于提高语言学习的动机。在教pencil、ruler、bag、book等学习用品时，教师可开展学生在生活中喜闻乐见的单词接龙游戏、传话游戏等。或者结合I have a…句型，让学生在小组合作学习活动中展示自己的学习用品。还可以设计有奖竞猜…? 五、在对比中学文具单词 三年级学生在英语初学阶段，由于没有音标和单词的基础，对单词的记忆有很大的困难。因此，在教学中，我经常对比前后的单词，找出异同点，这样可以降低学习的难度。 在学习bookcase时，可结合book进行记忆。牛津小学英语3A中，pen, pencil, ball pen, pencil sharpener就可通过对比来完成学习任务。具体方法是： pen → pencil ? ? ? ball pen pencil box pencil sharpener 对比学单词不仅是老师的一种教学方法，还是学生的一种学习方式。教师要让学生掌握一种学习的方法。在今后漫长的英语学习道路上，让他们自觉地运用这种方法，汲取更多的知识营养。 六、在简笔画中学单词 简笔画不仅能帮助学生更好地理解词义，还能使单词本身变得灵动起来，如：rubber和ruler就可以通过将ruler中的l画成一把尺而形象的区分它们，学生的认读能力有了很大的提高。此外，合理运用简笔画还可以将一节课的内容进行整合，增强趣味性。 在3A unit5时，我现在黑板上画了背着书包、面带笑容的Mike,然后说：“Look! This is our friend, Mike. he is happy today! Why?”接着，我在书包旁边加了几笔，使书包看上去是新的，补充道：“Oh, yes! He has a new school bag. So he is very happy.”学习school bag这个单词后，我添了一个箭头指向书包，问学生：“Whats in the school bag? Can you guess?”学生纷