农村初中思想品德课教学现状研究及应对策略.docVIP

农村初中思想品德课教学现状研究及应对策略摘 要： 积极推行农村初中思想品德课的改革，是广大教师应该关注的重要课题。文章从农村初中思想品德教学的现状着手，分析了在德育教学中存在的问题，并阐述了相应的应对策略。 关键词： 农村初中思想品德教育 问题 应对策略 一、农村初中思想品德教学的问题 1.教师队伍水平低下 农村初中普遍缺乏专业教师，每所学校政治专业毕业的教师很少，虽然思想品德是中考科目，但分值低，属小科，不被重视，除了初三由专业教师任教外，初一初二均由大科老师附带或者老大难老师带，教学质量难免受到影响。 2.教师的教学观念落后 由于长期受应试教育影响，只是注重教师的教，忽视学生的学，更忽视了学生的学习方式，表现为：（1）忽视学生的主体性。传统的思想品德课堂教学以教师为中心，以教材为中心，以讲解为中心，忽视了学生的主体性。（2）忽视学习方法的指导。由于思想品德课的理论性较强，学生的理解有一定的困难，传统的思想品德课堂教学以教师讲解为主，以传授知识为主，忽视了学习方法的指导。 3.教学手段单一 由于农村经济水平有限，教育的投入相对较少，教学资设施薄弱，技术更新慢，导致农村思想品德的教学手段十分单一，只是依靠一根粉笔、一块黑板、一张嘴。 4.教学资源缺乏 由于一些陈旧教育观念和贫乏物质条件的限制，农村的初中思想品德教学的资源极度缺乏，严重影响了初中思想品德教学的实施及教学质量的提高。 二、应对策略 1.转变教师教学观念 （1）结合学生特点，进行多样化教学，使学生爱学。学生年龄年段不同，其自身差异和心理特点不同。在思想品德课中要关注学生的情感体验，用好体验式教学，使学生能够爱上学习。教师对学生要耐心引导，久而久之，学生感受到老师的态度，自然愿意和老师亲近，课堂上愿意把自己的想法和困惑无保留地和老师同学交流。学生处于一种轻松、和谐的氛围中，他们的思维也处于活跃、流畅的状态，这样才可以使各种观点自由畅通，可以为个性的发展提供最为广阔的空间。在宽松、民主的氛围中，学生才可以集中精力思考问题，形成自己独特的见解。 （2）着眼学生发展，进行创意性教学，使学生会学。新课程改革的重点，就是“以促进学生发展为核心”，培养学生的创新精神和创造能力，使学生学会学习、学会生活、学会做事。我们在教学中应充分贯彻这一精神，动脑筋，想办法，利用多种形式，以启发学生的思维，开发学生的智力，挖掘学生的内在潜能，培养学生的综合能力。 （3）针对学生差异，进行个性化教学，使学生乐学。学生素质的形成，不是在整齐划一的指导加工中完成的，由于生理条件、智力水平、基础知识、性格特点、家庭环境和成长过程的不同，学生个性的发展是不平衡的，存在着很大的差异性，形成了千姿百态、各具特色的局面，正所谓“尺有所短，寸有所长”。如果我们用统一规划的教育来培养他们，则会使一些“尺有所短”的学生压抑其特长，也会使“寸有所长”的学生失去发展个性特长的机会。因此教师应采用个性化的教学方法，面向全体学生，但不忽视学生的个性差异，承认学生发展的不同，允许学生在某些方面超长，也允许学生在某些方面见短。公平对待每一个学生，因材施教，发展每一个学生的兴趣爱好。这样可充分调动学生学习的主动性和积极性，把学习当做一件重要的事情。 2.积极实施课堂教学改革 （1）改变教学方法。①根据学生的特点，进行多样化教学，使学生爱学。学生年龄不同，其自身差异和心理特点不同，如初一初二的学生好奇、好动，喜欢表现自己。根据这些特点，关注学生的情感体验，进行体验式教学，能够使学生爱上思想品德课。可采用忆一忆、谈一谈、说一说、做一做、演一演、想一想、议一议、辨一辨等形式。在教学过程中，教师要把教育教学内容和学生的经验相联系，在学生经历和体验的基础上，让学生感悟。②针对学生差异，进行个性化教学，使学生乐学。由于生理条件、智力水平、基础知识、性格特点、家庭环境和成长过程的不同，学生的个性存着很大的差异。教师在教学过程中不能忽视学生个性差异，要公平对待每位学生，因材施教，发展每一个学生的兴趣爱好。这样才能充分调动学生学习的主动性和积极性，把学习当做一件乐事。③让学生们组成学习小组，采用“一帮一，一对一”的学习方式，这样做可使学生在学习之余，增进友谊和感情，增强班级的凝聚力。 课堂教学改革前，许多教师往往就知识讲知识，就教材说教材，使得学生学习空间小，知识面窄，技能单一，影响了学生的发展。实施课程改革以后，教师在新的课程理念指导下，突破了教材就是样本，课堂就是学习唯一场所的观点的束缚，以教材为依托，结合学生的生活，着眼学生能力的培养，引导学生面向广阔的社会生活，利用一切可利用的课程资源拓展学生学习的空间，使学生既学到了知识，又加深了对