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出生低体重儿童入学准备状况【关键词】 出生低体重；入学准备；回溯性研究 中图分类号：B844.1、R395.6 文献标识码：A 文章编号：1000-6729(2008)010-0765-01 出生低体重儿童即出生时体重低于2500g的儿童。入学准备是学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件［1］。入学准备包括五个领域：学习方式、认知与一般知识、情绪与社会性、言语能力、身体健康及运动技能的发展。出生低体重儿童较正常儿童有更高的发展风险［2］，考察其入学准备状况可以为发展风险的早期识别和干预提供依据。 1 对象与方法 1.1对象 经家长评定，在某市两所小学的一年级、两所幼儿园的毕业班中选出所有出生低体重儿童共13名（男5，女8），平均5.9岁。每一个出生低体重儿童对应一组匹配儿童，匹配儿童与出生低体重儿童同学校，同性别，年龄相近（差距0.4岁）。所有匹配儿童构成对照组。对照组儿童共155名（男67，女88），平均5.9岁。 1.2工具 儿童入学准备综合测评工具（School Readiness Test Battery-Comprehensive Version，SRTB-CV）［3］ 包括5个分测验：学习方式分测验（考察任务好奇心、注意力与坚持性、想象力与创造力、主动性、学习态度、对错误的反思等）、认知与一般知识分测验（考察知觉、注意、记忆、表象、概念、问题解决与推理、社会常识和一般知识）、言语发展分测验（考察言语理解能力）、情绪和社会性发展分测验（考察启动友谊和冲突解决等能力）、运动技能分测验（考察大运动技能、精细运动技能、感觉运动技能、口语运动技能和功能水平的发展）。SRTB-CV的得分越高，则入学准备水平越高。SRTB-CV的Cronbachs’α系数为0.78，重测信度为0.87。不同年龄儿童在SRTB-CV上的得分差异显著（F(3,431)=14.50,P0.01），4-7岁儿童的平均分分别为440.8±57.2、492.4±48.3、512.5±49.3、523.0±52.8；不同年级儿童（幼儿园毕业班与小学一年级儿童）的得分差异显著（488.6±51.8/516.9±46.2，t=5.82,P0.01），年级间差异为28.2分，表明SRTB-CV具有良好的构想效度。 在安静的教室中进行个别施测，每个儿童的测试时间约25分钟。 1.3 统计方法 进行t检验。 2 结果 2.1 出生低体重组与对照组的SRTB-CV总分比较 SRTB-CV每个分测验上的得分转化为Z分数，再计算各分测验的标准分数T(T=100+16Z)。五个分测验的T分数相加，得到SRTB-CV的总分。t检验发现出生低体重组的SRTB-CV总分显著低于对照组（473.6±53.3/502.2±45.1，t=-2.162,P0.05），两组儿童的差异为28.6分。 2.2 出生低体重组与对照组的SRTB-CV分测验得分比较 对两组儿童在SRTB-CV五个领域的T分进行t检验，发现出生低体重组5个分测验的得分均低于对照组，但仅在学习方式、情绪与社会性两个测验上的差异达到显著性水平（90.9±15.7/100.8±15.2，t=-2.25,P0.05；89.2±13.9/100.91±15.2，t=-2.68,P0.01）。 3 讨论 王艳霞等人发现，出生低体重儿童在15-30个月时的智力和运动发育显著低于正常儿童［4］。本研究进一步发现，出生低体重儿童在学校生涯起点上的入学准备水平显著低于正常儿童，尤其在学习方式和情绪与社会性两个领域。因此，出生低体重儿童在入学之初应该得到学校更多的关注，以减小他们的发展风险。由于本研究采用回溯性研究方法获取儿童出生体重的资料，家长回忆的儿童出生体重可能存在回忆偏倚，因此本研究结果只提示了一种可能性，将来还需要前瞻性纵向研究来进一步验证。 参考文献 ［1］Gredler GR. Early childhood education-assessment and intervention: what the future holds［J］.Psychology in the Schools.2000,37(1): 73-79. ［2］盖笑松，张向葵.儿童入学准备状态的理论模型与干预途径［J］.心理科学进展，2005，13(5):614-622. ［3］盖笑松.著.儿童入学准备研究与实践［M］.长春:吉林教育出版社,2007：123-135. ［4］王艳霞，冉霓，衣明纪，等. 低体重儿的认知和运动发育特点［J］.中国临床康复，2006，10(34):7-9.