化学教学如何着眼于能力培养.doc

化学教学如何着眼于能力培养 （贵州省罗甸县边阳中学 550102） 摘要： 注重培养学生全面的综合能力，是每一位化学教师的责任，每一个教育工作者要想方设法在各个教学的环节提高学生的素质。 关键词：化学; 素质教育; 能力培养 化学教学要从应试教育走向素质教育，作为教师，要摒弃过去的满堂灌、题海战术的教学方法，采用一些适合学生心理特征的灵活性强的学习方法，注重培养学生全面的综合能力。笔者认为：可从以下方面进行。 一、优化实验教学 实验教学的重视程度是素质教育的重要标志，化学实验是化学学科的灵魂。因此，化学实验教学除了培养学生实验能力之外，还要培养学生的观察能力、思维能力、自学能力。优化化学实验教学方法就是要以化学实验问题为载体，以化学实验活动为形式，促进学生掌握知识，培养学生可持续发展能力。化学教师应该切实转变观念，加强实验教学，在实验教学培养学生科学的态度素养，形成化学实验教学的特色。 二、开展课外活动 中学化学教学大纲指出：“组织和指导学生开展化学课外活动，对于提高学生学习化学的兴趣，开阔视野，培养和发展能力，发挥他们的聪明才智等都是很有益的。”课外活动四突出素质教育的一个不可忽视的方面，化学课外活动是学生自由发展才智的天地，是对课堂教学的有益补充。有组织有计划地进行课外活动，能最大限度的使学生亲自动手实践，增加学生的兴趣，发展智力和能力，我们的教学更加紧密地联系社会，取得课堂上难以取得的效果。 三、培养阅读习惯 良好的阅读习惯对学生的学习活动所产生的积极作用是难以估量的。教师要指导学生分三个层次进行阅读课本。首先是粗读，也可采用回忆的方式，对本节课的知识点进行归纳总结，从而掌握本节课知识的重点和难点。学完一章后，必须对全章的知识进行有点到线、有线到面的总结，从而使知识系统化、网络化。其次是精读：在课本上勾画出重点，要逐字逐句理解其中含义、条件及使用范围，不要自行用其他的语言代替其中的概念，否则，易形成含义不清甚至错误。第三，消化知识重点并整理简要的阅读笔记，这样就把知识由自己消化、探索，真正变成自己的知识。 四、加强习题教学 化学习题教学，主要是指化学教学过程中所进行的例题讲解、习题处理和作业题、试题等教学活动，它是化学教学的重要组成部分，是概念、性质、公式和原理教学延续和深化，是达到教学目的，培养和提高能力的重要环节。例题教学有助于学生理顺解题思路，复习巩固知识和明确解题规范。通过对典型例题的剖析，不仅可以收到以题及类举一反三的效果，更重要地是可以达到明确概念、掌握方法、启迪思路、培养能力的目的。习题练习不仅有助于学生理解知识间的纵横关系，掌握知识的系统性，而且有助于学生掌握题型，开阔思路，熟悉解法，培养学生运用知识去解决问题的能力。教师应选择具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题，采用“多变、多析、多问、多解”的导向法组织学生练习，鼓励学生一题多解，多角度、多层次分析问题，进而达到培养学生思维能力的目的。习题评析能及时理清学生的解题思路，引导学生反思解题过程。通过评析沟通知识间的内在联系，把知识讲活，从而达到培养学生思维变通性、创造性，开拓学生解题思路，提高解题效率的目的。教学中的疑点难点和重要的知识点，学生往往认识较模糊、欠深刻。在教学这类知识时，教师不应以讲代学，应注意激发学生主动讨论，组织学生认真剖析，做到去伪存真，把握重点，及时攻克难点。如：在学习“用双氧水制去氧气”一部分内容时，实验证明放入二氧化锰后双氧水才开始分解，那么二氧化锰是否是此反应的催化剂呢？要作出正确判断还要探究那些问题？学生经过激烈讨论，得出需要进一步探究“反应前后二氧化锰的质量是否改变”、“反应前后二氧化锰的化学性质是否改变”的结论，真正理解了催化剂的定义。这样，通过各种课程资源与教学策略的整合，变“结论式”教学为“研究式”、“探究式”教学，学生会体会到成功的愉悦，想象能力、创新能力的形成与提高也就水到渠成了。 五、过程――邀学生参与 教学过程是一种特殊的认知过程。在这个过程中，学生所要认识的是一种间接的、系统的知识。这些知识虽然是人类已知的，但对学生来说却是全新的。在学习这些知识的过程中，学生经历了从无到有的过程。因此，教学中，教师要引导学生沿着前人研究、探索和发现这些知识的路子去思维。先从直观材料入手，积累丰富的感性认识，然后再通过比较、分析、综合、抽象、概括等一系列思维活动，总结和归纳出规律性知识，从而使学生充满激情地参与到学习过程中，全面了解这些知识的发生和发展过程。例如:不必拘泥于教材中的实验，而是想方设法为学生提供资料和材料，让学生大胆设计实验方案，组织学生展开讨论与想象，通过学生自主设计实验方案，自主选择实验仪器，自主验证假设，最后得出结论。这样