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善用英语教学策略促进小学生自主发展摘要 牛津英语译林版小学英语教材问世以来，以其起步高、容量大、信息多、实用性强，极富趣味性而赢得广大师生的青睐。在客观上，小学英语为促进学生的英语学习提供了有利的前提。教师在课堂教学中要调动学生的主观能动性，让学生乐学、善学、会学、好学，以促进不同学习层次的学生在语言、思维、个性等诸方面全面发展。 关键词 小学英语 教学策略 自主学习 全面发展 素质教育面向全体学生，着眼于学生群体，特别强调全体学生参与，不允许有游离于活动之外的旁观者。素质教育重视发展个性，要求教师兼顾到不同层次学生的个性差异，照顾到学生各自的兴趣爱好，达到发展自我与自我的发展。教师在英语教学过程中，要给学生以充分自主的活动时间，让他们在活动中通过反复的语言实践和内心体验获得知识、培养能力、提高听说读写水平，达到自我探究，完善自身发展。怎样的教学方法才能使学生主动参与，又能发挥各自所长呢？ 一、摆脱静态学习，实现自我发展 有句名言：听见的容易忘掉，看见后能够记住，实践过后才会明白。只有在动手、动脑、动口等多种感官同时参与的活动中，才能满足学生好动的心理，调动所有学生积极参与教学活动，才能达到高效的语言习得目的，对所学语言牢记不忘。 1.将静态的词句变为动态的学习过程。发挥牛津小学英语教材的优势。小学英语每册教材中都有Lets make板块。从简单的Fold an animal，到Stick a bedroom，Make a birthday card等，学生对此乐此不疲。在动手画、剪、贴、写的过程中，英语词汇、句子成了必需的素材。学生们根据自己设计的puppet的外形特征，套用教材中的例句，用书面形式简单描绘，词汇语法应用自如，与同学交流时琅琅上口。不知不觉中听、说、读、写能力均得到了锻炼。 教材中Project部分提供了学生学习语言、运用语言的契机，设有draw and say，draw and write等实践活动，使学生们在动中学，在实践中用。 教师要贯彻“动中学”的思想，创设“动中学”的条件，寻找并挖掘“动中学”的语言素材。 教学比较枯燥的What lessons do you have？单元时，我让学生设计并制作time table。用图文并茂的方式介绍自己一天的科目，在课堂中交流，课后张贴在教室周围的墙上。学生乐于参与，难点句型和单词的学习也得到了充分的联系和巩固。 观察学生在此过程中的表现，人人参与，兴趣高涨，充分发挥了学生的自主性。内容层次不一的作品代表了学生在不同程度上获得的进步，收到了很好的学习效果。 2.将静态的词句以动态的方式表达。歌曲、儿歌和故事都是儿童的最爱。学生用熟悉的曲调将英语词句编成歌曲，唱来动听悦耳。让中低年级学生将所学单词、句子配以较强的节奏编成儿歌，诵来琅琅上口。让高年级学生将教材中的故事内容加以拓展，演来栩栩如生。 爱学、乐学才会好学，这是学生自我发展的前提。五彩缤纷的作品，节奏不一的歌曲、儿歌便是学生发展自我的成果展现。 二、操练形式多样，拓展交际空间 语言操练是英语交际功能的重要体现，小组讨论更是英语教学中常用且有效的语言交际活动形式。为了能创造机会让学生主动学习，并学有所获，可根据不同的语言操练目的、内容采用多种组合形式，给学生开拓一片自由交际的天地。 1.固定派对式组合。学生按座位所在的小组三至四人或五至六人一组开展活动。在这种组合中教师把竞争机制引入课堂以激发学生积极开口交际。 2.互帮互学式组合。有选择地将能力高低不同的学生组合在一起，在语言操练过程中，学生各自承担交际内容中难易程度不同的部分。如，在表演故事时，不同学力层次的学生承担着不同的角色。这样做，不但克服了学困生不敢参与的心理，唤起他们大胆开口说英语的自信心，还满足了学优生强烈的表现欲，促进了不同层次学生的发展。 3.自由选择式组合。学生可自由选择伙伴开展语言交际活动。志趣相投、思维方式合拍、语言程度相当的学生往往组合在一起，可以充分地展开想象，灵活地运用语言，快速地切入主题，进入角色，加大了练习的密度与广度。 灵活多样自由的操练组合形式，给予学生更多自由交际的空间。学生在模拟的对话情境中，既得到了语言能力的培养，又使自己的交际能力得到更好的提升。 三、营造学习氛围，连接课内课外 课堂是学生语言学习的主阵地，而课外活动则为学生开辟了学以致用的广阔时空。加强课外环境的渲染及丰富多彩的课外活动能使课内课外相辅相成，相得益彰。 1.加强视觉上的环境建设。在教室的墙上、校园内的板报上、走廊上用英语张贴名人名言、幽默警句；教室黑板一角开辟English Conner，介绍一些趣味英语小故事或日常用语等，不但