在英语课堂教学中引入竞争机制.docVIP

在英语课堂教学中引入竞争机制这是一节低年级的英语课，内容是关于colours的。上课之前，教师在黑板上写下了1，2，3，4，5，6六个小组的序号，然后和学生说，如果在上课时能积极举手回答问题并答对者，就会给这个小组加分，得分最多的小组为本节课的优胜组。果然，学生们的积极性很高。为了让本组加到更多的分，大多数学生都纷纷举手回答问题，而且声音响亮；没有被教师请到回答问题的学生甚至发出了叹息声……整堂课气氛非常活跃，学生始终能保持高度的热情，紧紧围绕教师的教学设计，积极参与课堂教学活动，教学效果较好。 教师在英语课堂上采取小组竞争教学手段，有效激活了课堂，提高了英语课堂教学效果。 长期以来，英语课堂上一直是以教师传授知识。学生被动接受知识为主的教学方法，课堂显得很沉闷，学生学习兴趣不大，积极性不高，知识接受慢，教学效果可想而知。而英语教学的特点强调学生在课堂上的体验、参与、交流与合作，从而进一步实现学生学习方式的变革和语言学习的真正目的――交际。因此，在课堂上开展小组竞赛活动，让学生在猜词、抢答、必答、讨论甚至辩论等一系列竞赛活动中，积极主动地学习，活跃课堂气氛，现在已成为大多数英语教师用来提高课堂效率的必要手段之一。 那么，如何更好地运用这些教学手段来激活英语课堂呢? 1.根据小学生表现欲望强，希望通过各种活动展现自己，得到教师和同学的欣赏和称赞的特点，在课堂上合理地引入竞争机制，可有效激发学生学习英语的积极性。但竞赛的形式一定要多样化，如小组加分、男女加分、个人抢答、两人配对、四人展示等都是很好的活动形式，能使学生在相互竞争、相互监督的比较兴奋的状态中学习，较好地接受和获取知识。 2.教师在使用这些辅助的教学手段和方法的同时，一定要精心设计，让竞争活动能紧紧围绕教学目标的设计和落实，而不仅仅是为了课堂气氛的活跃。所以，活动形式的设计一定要合理。如在刚才那节课中，在课前导人部分教师设计了10个问题，通过抢答的形式来实施，目的在于检测学生对上节课的掌握程度。如果大多数学生都能积极举手发言，说明掌握情况较好。反之，教师就要及时地调整教学设计方案和步骤。 3.在实施竞争活动的同时，教师还要注意引导和调控课堂气氛。低年级的学生较容易兴奋，好胜心也特别强，为了能让本组获胜，他们积极举手，热情参与，但同时他们也会非常在意本组或个人的分数。因此，教师在教学过程中应充分关注到学生的情绪变化，对于太热情的学生要适当地引导，不要只关注到分数的变化，并且在评价的过程中也要充分体现“公平竞争”的原则，保护好学生的热情。 4.在组织安排这些教学活动时，要注意到实效性。不要为了所谓的活跃课堂气氛而过度追求热闹，从而忽略教学目标的落实和教师在课堂的引导作用。如在最后的拓展巩固环节，教师让学生做相关的练习进行检测，本意是为了促使学生能更加迅速完成。学生们回答积极，速度很快，教师也很积极地统计在规定时间内完成练习的人数。但教师课后反思觉得，这个竞赛环节实际上是可以不要的。因为这个时候的巩固环节更应该关注每一位学生的达成情况，或许此时每位学生安静地完成练习更好。而教师应该走到学生中间辅导或关注学生作业检测的情况，以便在讲评的过程中做到更有针对性。因此，只有安排和把握好这些教学活动，才能充分凸显它们的有效性，真正为课堂教学服务。 综上所述，为了更好地激活课堂，提高教学效果，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。在课堂上开展竞赛机制，应遵循以下几个原则： 1.竞争机制应注重合作与竞争的统一。让学生在共同合作、合理竞争中获取知识，在交往中使他们获得进步。 2.竞争机制应符合学生认知发展规律。学生的认知发展离不开情感、意志等个性的发展，彼此又是相互影响和相互促动的。情感、意志、需要、兴趣、动机等，对认知活动起着定向、发动、维持和调控等作用。 3.竞争机制与新教材要求是一致的。修改过的牛津新教材提供了大量的活动题材，以期教师能采用多种课堂教学活动，激活学生的思维，调动学生已有的知识和经验，鼓励学生动脑思考，大胆想象，改被动学习为主动参与，共同合作，达到培养学生的创新精神和实践能力。课堂实行竞赛活动，学生积极为自己小组争荣誉，踊跃发言，学习兴趣为此大增，学习主动性大大增强，学习效果明显提高。 英语毕竟是我国学生的第二语言，在条件有限的环境中学习和使用英语存在着一定的困难和局限，所以英语课应强调每个学生的主动参与。教师要善于激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，使学生的思维和行动都处于兴奋状态，从而使学生获得运用英语的能力，这才是以学生为中心的课堂。 实践证明，在英