关于“个人教育规划是否值得研究”的一点思索.pdfVIP

关于“个人教育规划是否值得研究”的一点思索 ◆马　 文 (三峡大学文学与传媒学院ꎬ湖北 宜昌　 ４４３０００) 【摘要】教育部教育管理信息中心2012 年 10 月开始面向全国立项 因是:日渐低落的职场起薪ꎬ相对不断攀升的上学费用ꎬ让家长们 推广“个人教育规划师认证项目”ꎮ 由于该项目存在“向社会购买 感觉高等教育的回报明显变差了ꎮ 服务”的背景ꎬ也催生了关于该项目究竟是国家教育体制改革试点 期望和现实反差加大ꎬ这使得一些农村和城市弱势群体家庭ꎬ 背景下实践个人教育选择的有益探索还是纯粹的商业行为的讨 很可能放弃或降低教育投资ꎬ而这会对整个社会形成一种强烈的 论ꎮ 在学界ꎬ更是存在着个人教育规划是否值得研究的疑问ꎮ 本 反刺激ꎬ使得人们对教育调节社会贫富分化的功能失去信心ꎬ这不 文拟就该疑问提出自己的看法ꎬ以作引玉ꎮ 仅会使一大批“穷且益坚ꎬ不坠青云之志”的优秀青年丧失深造机 【关键词】个人教育规划ꎻ价值ꎻ思考 会ꎬ进而造成国家人才的直接损失ꎬ最终也势必会影响到中国的竞 争力和社会的和谐ꎮ 　 　 一、“个人教育规划”有没有价值 正是由于大部分的投入都是盲目的、功利性极强并且缺乏目 一个不可忽视的现象是:时下中国学生及其家庭都需要个性 标与规划ꎬ结果导致持续增长的个人教育投资与盲目选择间的矛 化的教育规划ꎬ这不是创造出来的需求ꎬ而是真实的现实需要ꎮ 这 盾日益显现ꎬ不仅造成了社会资源的极大浪费ꎬ还由于许多家庭因 就是“个人教育规划”理论也好、实务也好ꎬ其生根发芽的土壤、活 为投入巨大后效果微弱而对教育状况产生不满情绪ꎬ造成了许多 生生的社会存在价值ꎮ 不必要的悲剧ꎮ 关于个人教育规划的许多问题其实我们早已经司空见惯ꎬ比 同样的情况也发生在校园内ꎮ 长期以来ꎬ工业生产中盛行的 如:“孩子要上特长班了ꎬ上舞蹈班还是美术班? 上哪里的? 如何 “工具化”思想被应用到教育活动中ꎬ甚至成为日常教育活动的原 选择?”“孩子高考结束了ꎬ上什么大学? 报什么专业?”“孩子过两 则ꎮ 本来ꎬ教师面对着生动活泼的学生ꎬ要积极创造条件鼓励、促 年就要高考了ꎮ 哪种升学途径最适合我的孩子? 如何选择?”“高 进学生重视个性发展ꎮ 然而ꎬ师生交往关注的焦点却是如何提高 考不理想ꎬ招生广告一大堆ꎬ何去何从? 如何选择?”“我想让我的 学生应考能力ꎬ而为社会培养合格公民与优秀人才的公共意识淡 孩子出国留学ꎬ现在怎样进行教育投资ꎬ到时候才会凑齐留学费 出ꎬ这样就工具化了教师角色ꎮ 用?”“我想改变我目前的生活ꎬ我对我目前的职业不满意ꎬ选择怎 实际上ꎬ现代教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有 样的教育项目最适合我的未来?”等系列问题ꎬ另外还有教育保险 变ꎬ但他却不再象以往那样直接以权威的身份向学生传递经验ꎬ而 等等方面的问题ꎮ 是通过间接的方式实现文化传递ꎬ他以各种方式调动和引导学生 在2014 年教育部教育管理信息中心召开的第一次个人教育规 参与学习活动ꎬ引导学生在自己精心设计的环境中进行探索ꎮ 因 划工作交流会上ꎬ原美国南加州大学教育行业管理咨询项目执行总 此ꎬ现代教师的角色总结起来主要有:教学的设计者ꎻ解决问题的 监、现北京加大优成管理咨询公司执行总监杨潇做了主题为“复杂 指导者ꎻ学习的促进者ꎻ教学环境的组织者和管理者ꎻ学生的伙伴ꎻ 社会环境下的个人教育规划”的演讲ꎮ 其演讲主要意思如下: 教学的反思者和研究者ꎮ 这些教师角色的个体功能的实现正是个 “作为家长或者是现在的教育工作者会发现现在的孩子和十 人教育规划的精髓体现ꎮ 年前及十五年前的孩子是大大不同的ꎬ社会价值观在改变ꎬ整个社 除了如上所述个人教育规划的社会存在价值