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实现中学地理高效教学必须做到教学设计多样化地理是一门文理兼具的综合性学科。作为文科，需要记忆的地理述语、现象、规律较多；作为理科，知识逻辑性较强。因此，高中文科生对地理的学习尤其感到吃力，课堂教学效率普遍不高。究其原因，客观上是地理学科的性质特点决定的，主观上是学生兴趣不高，有畏难情绪，最主要的是教师的教学设计不够科学，教学方式过于单一。所以高中地理课堂教学效率的提高，有赖于教师在提高自身业务能力的基础上，科学设计每节课，使教学方式多样化，最终实现高效教学。 如何实现教学方式多样化？需要做好以下几方面的工作。 一、加强理论学习，转变观念，提高自身素质，是实现教学方式多样化的前提。 教师在地理课堂教学过程中,必须有先进的地理教育理念、独特的教学个性、丰富的专业知识与技能、过硬的教学实践本领与地理课堂实践智慧，才能设计出适合所教学生的教学方式。只有这样才能改变过去教学过程中课堂教学行为形式化、组织随意化、评价单一化、手段片面化的现状，适应课改，提高地理教学效率。 二、重新认识教材是实现教学方式多样化的基础。 新课程下，教育的目的是提高学生的地理素质，教师像以往那样根据大纲挖掘教材，确定让学生简单地记忆这些知识为主要目标是不行的。地理学是一门不断发展变化的学科，随着社会的不断发展，自然环境、社会环境也在改变，从而决定了教材内容要不断更新。这就要求在素质教育的过程中教师要突出以培养能力为主的教学内容和教学方式，让学生在课堂上积极探究事物形成过程及成因。 三、教学设计是实现教学方式多样化的关键。 兴趣是最好的老师，现代教学追求的目标是让学生“乐学”，所以课堂形式多样化在于课堂设计立足于课堂教学的情趣。教学设计必须遵循以下原则。 （一）语言要幽默。第一，妙用文学名句。如在自然地理的教学中引用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”帮助学生记住赤道的周长，以此给学生创设妙趣横生的教学情境，可收到令人意想不到的效果。第二，借用语音相近的字词，构成特别的语义，从而产生幽默效果。如：我国居世界首位的矿产钨、锑、稀土、锌、钛、钒，可记为“吾弟吸毒心太烦”。第三，巧用比喻、拟人、借代、双关、反语等修辞手法，常会创造出幽默意境。如：讲恒星运动时，可这样讲述：“最早发现恒星运动的是我国唐代天文学家僧一行，这个和尚除了念经外，还有一项业余爱好，那就是观察天象……其实恒星运动的速度很快，牛郎26km／s，织女14km／s，牛郎跑得快……”当然教学幽默不仅可以用在讲授教学内容时，而且可以用在组织教学时。如在学生上课迟到、讲话、打瞌睡时，教学幽默可以助教师一臂之力。 （二）创设生动教学情境，设计好引言，诱发兴趣。引言是一节课的导语，它虽不是课的正文，却直接关系到学生对新课学习的兴趣。处理得好，即可得到事半功倍的效果，因此不可忽视。如在讲授“地球的运动”一课时，我先简单地讲了一个小故事：“某年9月10日9点多，一位老太太拿着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到银行拒绝。因为按票面规定，中奖领款日期是9月9日，老太太痛惜不已。这时一位中年人对老太太说：这张废票3000美元卖给我吧。老太太心里想，这张废票反正无用处，也就同意了。中年人拿着废票马上乘飞机从马绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是9月9日11时。中年人一下飞机就向檀香山花旗银行拿着彩票兑换了8000美元。死票复活，这是怎么回事？上飞机明明是9月10日，怎么下飞机变成了9月9日，难道时光可以逆转？今天这节课，我们就是要揭开这个奥秘。”经过这样的导入，一下子就诱发学生学习新知识的兴趣，课堂处于活跃的气氛之中，教学效果良好。 （三）形象直观，激发学生的求知欲。要使学生始终精神奕奕，教师就要针对中学生有强烈的好奇心的心理特征，上课时多利用形象直观的挂图、模型、板画等引起学生的兴趣。首先，要充分利用课本、地图册中的彩图。在讲纬度影响气候时，我让学生对比地图册中冬季的东北与海南。并描述冬季的东北，人们穿着棉衣棉裤，戴着棉帽围着围巾，从头到脚连脸都裹了起来。而冬季的海南岛，人们都是穿着泳衣，在水中尽情畅游。形象生动的画面，再加上详尽活泼的语言描述，给学生留下了更深的印象。其次，要充分利用地理挂图。地理教学需要大量挂图，学校里面也有大量挂图提供，但是这些挂图五彩斑斓，学生反映看不懂，因此我自己动手绘制了一些教学挂图，重点突出，学生一目了然。自制的挂图既启发了学生的思维，又适当控制了学生情绪，从而达到了较好的教学效果。 （四）不拘一格让学生动手，发挥学生的主体作用。为了活跃课堂气氛，在教学中应充分发挥学生的主体作用，让学生现身说法，突破教学难点；课堂小游戏、小竞赛，寓乐于教，有助于学生兴趣的发展。如讲地图图