新课程数学课教学几点思索.docVIP

新课程数学课教学几点思索 (四川省南江县小河职业中学 636600) 数学课程的实施更新了数学教师的教育观念，改善了学生的学习方式。在课堂教学过程中，师生均焕发了生命的活力，教育要以“人”为本。在新课程下，教师变成了课程的建设者和创造者，学生是活动的主体，一切为了学生的发展。这体现在：由依赖书本到依赖信息的学习；由依赖老师到自主学习；由记忆学习到意义探索的学习。 一、课堂活动的主题是学生 (一)学生认知起点的定位。学生认知起点的定位准确与否，直接决定着课堂教学中学生自主思考的空间，所以，教师对学生认知起点的把握，就显得相当重要。随着课堂教学改革的不断深入，学生的学习方式在不断改变，学生对许多知识的学习已不止限于课堂，他们可以从现实生活中学，从教材中自学，从网络中学，从课外读物中学，从活动交流中学等等。这就要求教师在设计课堂教学活动时，能充分的了解学生对相关知识的认知，从学生认知的现实起点出发设计教学，在学生充分展示已有知识的认知基础上，再针对性的组织探究活动，这样教学就会更突出学生的自主性。 (二) 培养学生自主探索，主动学习的能力。在教学中教师要启发引导学生积极思维，主动探索。有效的学习活动不能单独的依赖模仿与记忆，动手与实践，自主探索与主动学习是学生学习的重要方式 (三) 注重差异，关注学生的思维活动。教师要把握整体，适时的调整教学方式进行有效的教学，以使每个学生都能在自己原有水平的基础上得到提高。教师还要关注学生的思维活动，了解学生的思维特点，以便采用恰当的教学方式，使教学活动更有针对性。例如：在提问时，就应该留给学生足够的思维时空，使所有的学生都有机会思考，并且让想发言的学生都能发表自己的看法，这样才能发现问题，从而更有效的解决问题。 二．教师要教学生“会学” (一)教师在课堂上要十分讲究教学节奏。 该动眼观察时就及时引导学生仔细观察，该动脑思考时就给足时间让学生安静思考，该动手操作时就让学生去放心大胆的摆弄，该动笔练习时就要求学生去认真练习，该动口阅读时就让学生去全心的阅读。让学生动脑，动口，动手有机结合起来，从而让学生真正的自主学习。 (二) 教师要带头暴露弱点。 让学生明白犯错是正常的，这并不丢脸，而且，往往自己曾犯错的问题印象最深，如果把自己的疑问拿出来大家一起讨论，也会受到意想不到的效果。若学生们都能各抒己见，放开思维主动参与到课堂学习中去，那么课堂的气氛就会非常活跃，学生在这样轻松的氛围中学习也会事半功倍。 (三) 传授知识的最终目的是全面育人。 郭沫若说：“死教书把活人教死，活教书把死书教活。”这正说明了教学的本质。新课程强调，教育教学要以人的发展为本。“情感，态度，价值观”不仅是学习的动力，而且健全人格的培养本身就是素质教育的目的。努力开掘学生的情感，态度等非智力因素，对于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性都是非常有帮助的。在一个宽松，和谐，平等的课堂氛围中，学生的身心也是比较愉快的，这样也更能调动他们的学习积极性，充满信心的去探索和创造。《周书》中说：“经师易得，人师难求。”教师要真正成为明白之师，明辩之师，明天之师，更要真心实意爱学生，真才实学教学业，真知灼见感染学生。 三．信息技术在数学课堂教学中的应用 信息技术本身的迅速发展已大大超越了媒体的范围，多媒体计算机网络，移动通讯，人工智能，虚拟现实，泛在计算等等。所有这些新信息技术都可以在教育中发挥多种功能，而不简单是传递教育信息的媒体。信息技术不仅仅是教师教学演示的工具，更为重要的是作为学生学习的工具，而且已经带来了教育教学领域一系列深刻的变革。 四、教师及时准确积极有效的“即时评价” 评价是数学课堂教学中师生之间情感交流的方式，在学习了初中数学课堂教学的讲座后，对学生评价的含义有了更深刻的理解，对学生的评价仅仅靠一两次考试的成绩和学期末的几句评语是远远不够的，作为教师对学生的过程性评价比结果性评价更显得重要，在一次数学单元检测中，有一个积极努力的很踏实但基础很差的同学考得特差，怎么办？我不想把试卷发给她，看到分数对她势必是一种打击，认为自己很努力了还是得低分。在别的学生不知道她的成绩的情况下（告诉他们该同学试卷弄丢了，说了很抱歉的话），另发了一章没做过的试卷给她，通过试卷评讲之后，问学生此次考试检测出你哪些知识没掌握，出错在哪里等等，问该同学时说：“你能回忆你做对了几道吗？”在我的意料之中，该同学回答说：“老师，我好像全错了？”我为她的诚实勇敢的回答感动，当着全班同学的面我说：“没关系，这次考试不能否定你平时的努力，你在老师心目中已经有了很大进步，别恢心，你会学好的，老师为你刚才的回答骄傲！”从那以后该生更用心努力学习，成绩一次比一次上升，她