新课程语文教学改革要处理好几种关系.docVIP

新课程语文教学改革要处理好几种关系新课程改革作为新基础教育改革的重头戏，已经由原来的局部实验地区到现在全面铺开，深入进行，新课程的理念已经家喻户晓，深入人心。我亲历了新课程改革工作，坚持在语文课程改革第一线，通过多年的实践、观察、体会、反思，目睹了昔日课堂上难以看到的活泼与生机，这一点也让广大教师看到了新课程改革的希望，鼓舞了人心。同时，我也注意到语文课改中出现了一些不可忽视的问题。只有正确处理好以下几种关系，语文课改才有可能更好更快地走上康庄大道。 一、语文教师与学生的关系 从教师的角度讲，新课程理念要求教师成为学生学习的组织者、参与者、指导者、促进者。从学生角度而言，新课程改革着重改变学生的学习方式，变过去的那些被动的机械、生硬的接受学习为主动的参与、合作、讨论、实践、探究的学习。为了达到这样的目的，必须先有一个宽松愉悦和谐的教学环境，而这个环境的创造关键在于语文教师。语文教师应有一颗高度的责任心，有热爱教育事业的精神，有关心呵护学生的品质，有致力于课改的劲头。有了这些，语文教师才会自动转变长期以来形成的传统教育观念，放下“师道尊严”的架势，以宽阔的胸襟，坦诚的态度，平易近人的形象来面对学生，与学生打成一片，与学生一起平等对话交流。这样，师生间友好融洽，师生间的教学活动才能紧密配合，如和风细雨般进行互动，语文课改才能得以顺利开展。 二、语文基础知识与能力的关系 新课程改革的理念着眼于培养学生的各种能力，如阅读能力、分析能力、概括能力、运用能力、实践能力、创新能力等，而能力的培养与发展则依赖于知识的掌握和积累，以知识为基础。可以说，没有基础知识的学习和积累，也就谈不上能力的培养与发展。纵观古今中外的科学家、文学家，他们大都是先认真勤奋读书学习，博闻强记，积累了丰富的知识，然后加以灵活运用，进而发现新事物或发明新东西。在语文课改中，基础知识的教学不能忽略或放松，要重视学生对基础知识的系统的全面的掌握。否则，能力的培养很可能就成为无本之木，无源之水。 三、语文教师的主导性与学生的主体性的关系 新课程改革的理念强调学生的主体性，把课堂还给学生，强调学生的主体地位。但是，这并不意味着教师的主导作用可以削弱或者被取代。难以想象，没有教师的主导，课堂将是什么样的一种状态和局面。不少教师在课程改革中明显地表现出只重视学生主体性，而忽视教师主导作用的倾向。这样，学生的主动性学习、自主学习也就失去了方向、目标，场面就会像“一盘散沙”。其实，教师的主导作用应紧紧贯穿于整个课改过程，贯穿于整个教学活动，学生的预习、课堂、自习、讨论、探究、作业、活动等都需要有教师的主导与指引。在新课程语文改革中，既要突出学生的主体性，又要重视教师的主导性，用教师的最佳主导来促进学生主体性的最大化发挥。 四、德育与语文教学的关系 没有良好的课堂纪律，就没有良好的课堂秩序，教学活动就难以正常开展。新课程理念强调学生的主体地位，强调用自主、合作、讨论、探究的学习方法，这在课堂上表现得最为直接明显。在参与讨论探究的过程中，并不是每个学生都能自觉遵守课堂纪律，有一部分学生会乘机瞎起哄，做小动作，有的甚至搞恶作剧，等等。因此，在语文课改进行的同时，要重视对学生的纪律教育，教育学生要遵守课堂纪律，以严谨求实、积极向上的态度来参加学习，让课堂充满活泼生机而又不显得混乱。 五、不同层次学生间的关系 新课程改革不但对教师提出了高要求，对学生也提出了高要求。语文课改中常用的自主、合作、讨论、探究式的学习方法，对于语文基础能力较差的学生来说，更是难上加难。如果语文教师在课堂上不主动关注这些学生，备课前没有考虑和设置一些适当水平的题目和内容，那么，他们在学习中只好呆坐着，不知所措而又无可奈何，干等着下课，从而对语文学习失去信心。因此，在语文课改中，教师要从全班学生的发展来考虑，了解每个学生的个性特点，了解每个学生的知识结构，正视差异，在教学中关注不同层次的学生，让每个学生都有机会参与，有机会体验学习过程，收获成功，增强学习信心。 六、语文教学与研究的关系 “教而不研则浅，研而不教则空”，“教”与“研”相辅相成，教研的活动形式多种多样，是实施新课程改革的重要内容。教研不仅是一种教师的专业发展活动，而且是一种经验理论的提升过程；它不仅是教师的个人行为，也是学校发展的动力，是提高教育质量，创建个性化、特色化学校的主要途径之一。在语文课程改革中，无论是课堂上，还是课外活动，必定会产生许许多多的新问题，包括备课、教材处理、方法选择、课堂内外即时生成的问题资源等。这些问题必须及时加以解决，而解决问题最简单、最直接、最有效的方法就是进行教研。教师可以自己通过查找资料进行研究，也可与同事进行即兴或定期的研究，发挥集体智慧，达到互相促进