有效推行小组合作学习模式.docVIP

有效推行小组合作学习模式摘要 学生合作意识的培养非常重要。小学语文的合作教学是一个充分体现素质教育的最佳方式。合作学习是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。通过提高对合作学习的认识、合作学习策略的运用，让小组合作学习发挥其最大教学功效。 关键词 语文课堂 合作学习 有效途径 教学功效 学习策略 现代教育的理念是“面向现代化、面向世界、面向未来”。而未来是一个信息化的社会，社会分工会越来越细，讲究人与人、行业与行业之间的沟通交流、协作发展。近几年来“地球村”的说法，也正体现了这一社会发展趋势。因此，学生合作意识的培养非常重要。 一、提高对合作学习的认识 《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“动手实践、自主实践、合作交流是学生学习语文的重要方式。”在实施素质教育的今天，教学活动已不仅仅是为了传授知识，更重要的是为了培养学生自主探究、主动获取知识的能力。小组合作学习模式是实现这一目标的重要途径。有效的学习活动一方面让教师在课堂上的讲解时间大幅缩减，从而能腾出工夫来巡视督导学生学习，便利地防止了学生课堂上溜号现象的发生；另一方面，分小组后，每个同学都参与到小组活动中去，自然对知识的获得产生浓厚的兴趣。当然，这不是鼓励教师放弃对丰富知识和活泼教学形式的追求，而是为学生创设一个尽量多参与主动探索学习的平台。生生互动是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，是教学活动成功的不可缺少的重要因素。因此，合作学习把生生互动提到了前所未有的地位，并作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式来加以科学利用，充分开发和利用了教学中的人力资源，为现代教学系统注入了新的活力，能激发学生的表现欲，推动积极探究的行为，将表现欲转化为求知欲。把教学建立在更加广阔的交流背景之上，这对于教师正确地认识教学的本质，减轻师生的负性负担，提高学生学习的参与度，增进教学效果，具有重要的指导意义。 二、合作学习的策略 1.科学分组，合理地确定小组目标。实践证明，小组如何设置对合作学习的效果有很大影响。分组方法和依据要灵活多变。考虑到每组中学生能力的差异，可以采用能力混合分组法和能力一致分组法；考虑到学生兴趣的差异，可以根据类似或一致的兴趣进行分组。此外，合作学习要想取得成功，还必须有共同的小组目标，而且这个目标应不仅要求这个小组能完成某个任务，还要求全体小组成员能有共同的进步，从而使小组成员不仅自己努力学好课堂上教师教给的内容，还要尽力帮助其他小组成员搞好学习。 2.发挥教师的指导和监控作用。学习小组在共同探究的学习过程中，从各个视角发现问题、解决问题的同时，也就是一个有着共同学习目标的团队走进一个语文大课堂的过程。在教师的指导下，学习小组各位成员运用查阅图书，借助影视、广播、网络等手段，搜集整理学习资料，再将其综合运用来解决学习问题，既使问题解决得圆满，又拓展了学生的学习范围，推进了学习的广度。在合作学习的过程中，教师要发挥自己的指导作用，给学生以适时的引导。在合作学习的尾声阶段，要汇报学习的成果，即合作学习的效果。教师在合作学习的整个过程中，要始终处于监察和参与及指导的状态，不能使学生的合作学习处于放任自流的形势。教师应当积极主动地参与到不同的合作学习小组的学习活动中去，指导学生的合作学习，监控学生的合作学习。 3.教师在合作学习中的指导方法。合作技巧的指导，主要是指导合作学习小组如何分配学习任务、如何分配学习角色，指导小组成员如何向同伴提问、如何辅导同伴，指导小组成员学会倾听同伴的发言、学会共同讨论、学会相互交流，指导合作学习小组如何协调小组成员间的分歧、如何归纳小组成员的观点。当合作学习小组遇到学习困难时，教师适时地点拨、引导，提供必要的帮助。教师的监控主要体现在：纠正学生偏离主题的讨论，避免学生的合作学习步入误区，防止学生的讨论和交流出现冷场的局面，防止某些学生过度依赖同伴的帮助，根据学生学习的状况合理调节合作学习的时间。 4.引进竞争机制，注重小组评价。组织结构完善后，提出相应要求，每月评选出最佳合作小组和最佳辅导员。教师在小组合作教学中应更注重使用多样化的评价方式。与传统教学相比，小组合作教学不仅要评价教学效果，更注重对小组的合作、学习过程的评价；不仅要评价学生对知识的掌握，更注重对合作学习过程中表现出的人文精神的评价；不仅要评价小组行为，更注重对学生个体行为的评价。使用多样化的评价方式，才能让小组合作教学走向成功。 合作学习以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩、改善班级内