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浅议新形势下高中信息技术教学方法 (河北省盐山中学 061300) 高中《信息技术》的目标在于：让信息技术成为支持学生终身学习和合作的手段，学生使用计算机获取、处理信息就像使用电话、铅笔、橡皮那样自然，以此来适应当今信息社会的学习、工作和生活。而当今的高中生，已不再像前些年一样对信息技术一窍不通或知之很少。国为家长、朋友或个人从某些方面都用过电脑，比如上网购物、网上报名、注册信息、职称考试等等。因此，破除传统的教学方法，采用一套行之有效的新的教学方法，来满足信息技术学科的特殊要求，这才是有效的。在平时的教学中，我的信息技术课有以下几种教学方法。 一、因材施教 “材”指教材，这方面从信息技术课本中就能体现出来，比如计算机基础知识、网络基础知识等，课本上几乎全部是文字介绍，而Windows、Word、Excel、因特网基本操作等则以操作为重点。在文字性为重的知识上除以课本知识为重外，还要注意知识渗透和拓展，比如，操作系统、常用杀毒软件的安装、应用等，这些知识课本上很少介绍，但作为高中生应具备这方面的能力；而以操作为主的知识，则要注意与现实的结合，这在以后会提到。 二、因势略教 在上机实践中，经常会遇到这样的事情，有的知识老师可能教不会学生，但同学之间的交流会使难点迎刃而解，这就是要说的第二种方法。在这里，“势”指学生习惯性的动作、方法。电脑操作的灵活性众所周知，一个操作经常有多种方法，比如快捷菜单、快捷键、鼠标拖动、双击等，在过去的教学中，我们经常把某个操作的一种方法(当然是自己用得最熟的或是课本上介绍的)教给学生，而学生则为了这个方法又要练习多次，直到熟悉。而当今的学生，在平时的实践中，大都已经形成了自己的方法，所以我们就没有必要给他们讲这些方法了，只要适时把操作的名称和目换告诉他们，剩下的工作由他们自己来完成，个别的小错误可以指导一下，大方向就由他们自己去掌握好了。 三、因用而教 《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出要让学生“了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的光趣和意训”，也就是说要让学生“用”。随 素质教育的发展，信息技术已上升为高中的必修课程，从原来的不考到会考到现在的学业水平测试，信息技术课的地位在不断的提高。然而，仅仅面对简单的教材和几套下载下来的为考试而练习的试题，学生们又会感觉到这是又一个学科的“题海战术”，从而产生困乏的情绪。因此在教中采取在应用中教学，即任务驱动教学法尤为重要。比如在Excel应用中，可以让学生就某次考试的成绩绘制一电子表格，再分别求出各科的平均分、最高分，各学生的总分、名次，继而用排序的方法对所有学生的成绩或各科排出名次，为电子表格加上边框以备打印等。这一应用，激发起学生的求知欲，知识也得到了巩固。再如，在介绍了“电子邮件”一课后，我把自己的E-mail地址告诉了学生， 让他们课外给我发电子邮件，学生给我发了很多，其中有美丽的图画、精彩的贺卡等，有的学生还对我说了一心里话，我收到后一一回信，信中写的都是赞扬、鼓励的话语，这给他们以自信心和鼓励的同时，也拉近了师生间的距离，学生学习新知识的劲头也更足了。 四、因趣改教 这里的“趣”，指学生的学习兴趣。不少信息技术教师都有这样的体会，学生在上机之前多少会有“去玩电脑了”、“你准备玩些什么啊”之类的话语，但到了课堂上又会无所事事，或者这一节课愿意来上机，过几节后甚至下一节课可能就不想来了。究其原因，是因为学生感到这种学习枯燥无味，渐渐失去了兴趣。这时我觉得打破教材原有的结构，按自己的教学需要把章、节或知识点重新组合，这样会在无形中激发起学生的学习兴趣。首先让学生学习最热门的网络基础及因特网的应用，上网搜索自己感兴趣的新闻、歌曲、图片等，让同学之间相互收发电子邮件。当学生通过应用信息技术实现了自己的想法，他们就会产生强烈的求知欲和好奇心，这时再教“信息技术基础知识”，学生的学习兴趣便会逐渐提高。因此，打破教材的线性次序，可以有效地激发学生的学习兴趣。有了一个好的开头，再深入课程内容，学生就比较容易接受了。 以上是我在教学中用到的几种方法，这样几种方法结合起来使用往往能达到一个很好的教学效果，既能让学生在学习的过程中不会感到枯燥无味，又能使学生在学习中处于主体地位，教师也得以从传统的讲授中解放出来。最后，我认为，课堂上无论用何种教学方法，培养学生具有良好的信息道德、信息素养始终是我们教师最终的教学目标，所以，在教学过程中向学生进行潜移默化的德育教育是我们每一堂信息课永恒的主题。 1