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激活教师群体智慧思索及实践摘要 教师是课程改革的主力军。一线教师直面教育实践，视角独特，感受深刻。只有珍视草根智慧，激活群体智慧，教学课堂才有活力。 关键词 草根智慧 群体智慧 队伍建设 哲人说：“未来不是我们要去的地方，而是我们要创造的地方。”课程改革能够达到怎样的状态，取决于每一个参与者的理解、判断和实践，取决于每位教师的创造热情和献身精神。“一花独放不是春，万紫千红春满园”。只有激活教师的群体智慧，让每位教师置身课改之中，乐于思变，乐于思进，我们的课堂才能充满活力，我们的学校才能充满生机。 一、珍视教师中的草根智慧 叶澜教授在《教师角色与教师发展新探》一书中将教育智慧归结为解决教育教学中的新情况、新问题的能力；转化教育矛盾和冲突的教育机智；及时选择、调节教育行为的魄力；促进学生积极发展和创造的魅力。一线教师在教学实践中深刻洞察，敏锐机智并高效便捷地应对教学情景，依据自身对教学现象和教育理论的感知和领悟，勇于教育实践，直面学生实际，其策略与手段，既富独创性，又具针对性。 草根智慧是鲜活的。为了提高教学质量与效益，老师们殚精竭虑，新课题、新思路、新办法、新策略层出不穷。班级座位的组合、班级公约的形成、班级多元的发展，教师有经验；应对青春期的懵懂、成长中的叛逆、“学困生”的转化，教师有策略；新授课的路径、复习课的整合、综合实践课的探索，教师有心得。经验、策略、心得，千人千面，各有千秋，但都在解决新问题中应运而生，灵巧，机敏，实效，可学习，可借鉴，可再创。正如苏霍姆林斯基所说：“在这种劳动中，有时候像闪光的宝石一样，燃起幸福的发现的火花。”每一个新问题的出现，每一个新疑难的解决，都是课堂的新超越、学生的新收获、课改的新发展。教育的变革正是这样一步一个脚印地前进着。可以说，草根智慧是教育发展的不竭动力之源。 二、点燃教育理想，树立航行标杆 肖川教授说：“从早到晚我一直生活在他们中间……我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑……”美好的人生是因为爱的唤醒，并为知识所引导。教师只有怀揣教育理想，深深地爱着学生，工作才能充满激情和诗意，课堂上、班级管理中，才能用自己的激情去感染学生，去激发学生的生命活力。 教育是播种理想的事业。理想是超越现实的飞翔。西方心理学研究表明，人的成就与理想有着直接的关系。人的理想层次越高，成就就越大。三尺讲台，放飞童心，播撒理想种子。老师们摸准孩子的思想脉搏，针对情感特点，发挥群体智慧，营造愉悦的校园生活，思想教育随风潜入。学校设立艺术节，班级顺应孩子的需求设立童话节、玩具节、故事节；沟通校内校外，走进自然、走进社区、走访家乡名人、深入教育基地，让孩子感受祖国前进的步伐；开展孩子喜闻乐见的活动，诵经典，唱红歌、继传统，学革命长辈，学少年英雄，小来思报国，长大兴中华。宋代哲学家张载说过：“志大，则才大，事业大，志久，则气久，德性久。”一个个美妙的、诱人的教育目标，引领孩子去追求，去奋斗，不畏艰险，勇往直前。 三、“乐仪大讲堂”，激活群体智慧 我校于2005年秋隆重推出“乐仪大讲堂”系列校本研修活动。之所以称“乐仪大讲堂”是因为我校所在地曾是县城学宫“乐仪书院”旧址，乐仪者，君子相处，乐且有仪也，目的是希望我们开展的这项活动，立足草根，贴近一线，一改以往教研活动中专家、领导一言堂的现象，激发教师群体智慧，大家聚在一起快快 乐乐交流，轻轻松松学习，我们希望有争论，但拒绝争吵，这就是“乐且有仪”的含意。 1.打造领军人物，形成团队灵魂。一个人能影响一群人，形成一个学科团队。学校必须重视领军人物的培养，选准苗子，找好路子，压好担子。在学科教学、团队建设、后勤管理、班务工作等学校教育教学诸多环节，善于发现具有培养潜质的骨干教师，量身定做培养方案，牵手更高层次的专家与其结成对子，提供课题研究便利，促进其尽快成长、成熟、成功。 2.展示草根智慧，强化自我激发。教师中蕴藏着能量与智慧，但这些鲜活的经验有时却被教研活动中的专家“一言堂”所压制，缺少展示、缺少鼓励。2006年春天，我校开展“教学某某有话说”活动，搭建一个既有专家引领，又有同伴互助的教研平台，重在平等对话、互动交流。每位教师因为自身兴趣不一而对学科教学钻研的角度和深度不同，有的老师擅长这个，有的老师擅长那个，我们邀请一些教有专长的教师登台就学科教学的某一方面“有话说”，发表自己的一家之言。既然是一家之言，就允许讲错话、讲过头话，总之要讲大实话。真实最具魅力，最能吸引听众，也最能引发同伴争论，深度研讨。就语文学科而言，我们开展过“写字教学李勇有话说”，“口语交际孔德美有话说”，“词串教学陈香有话说”等系列，其中李勇老师的讲话稿后来发表在《七彩语文