论大学生心灵教育重要性.docVIP

论大学生心灵教育重要性摘 要：马克思说教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒，因此教育的核心应是唤醒学生的心灵。大学生即将成为社会的主人，也是祖国未来发展的希望，大学生的心灵状况直接关系着中国未来的发展。在大学校园里，学生受到的教育和引导对他们的心灵发展起着举足轻重的作用。 关键词：大学生；心灵；心灵教育 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）13-0290-02 一、问题的提出 在现在这个经济飞速发展的时代，物质需求的满足在人们的心目中越来越重要，钢筋水泥林立的高楼让人们的生活环境愈加的疏离冰冷，人与人之间的情感越加淡漠，但利益关系却更加紧密。激烈残酷的社会竞争也使人与人之间缺乏最基本的信任，总是以怀疑的态度去看待周围的人、事、物。人们的物质生活愈加的丰富，但是精神、心灵却逐渐地被人们边缘化，变得难所适从，甚至扭曲变态。 下面就2011年的两起事件来分析： 事件一：2011年3月23日，21岁的西安大学生药家鑫以故意杀人罪被起诉。源于药家鑫边开车边换光碟，撞上骑电动车的张妙，他怕张妙记车牌，连捅数刀致其死亡后逃逸，逃逸中又撞伤其他行人，三日后被警方捉拿归案，后被判处无期徒刑。 事件二：2011年4月1日，在上海浦东机场，留日学生汪某因学费问题与来接机的母亲发生争执，听到母亲说以后再不给他学费后，汪某一时失去理智，对着母亲顾某连刺了数刀。 就上面两起事件，人们无不忧思：究竟是什么让这些孩子变得如此暴力、如此地没有人性？究竟是什么让人们眼中的高等学府的人材做出了如此泯灭人性的事？雅斯贝尔斯曾经说过：“教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”但反思我们现在的教育，不难发现是以知识学习为主，学校一味的强调学生成绩的好坏，学生能升入什么样的高一级学校，对学生心灵的现状却极少关注，边缘了对学生心灵的教育，缺乏了让人成为人的教育。在人们一味地追求高分数、物质享受的情况下，有太多变态的心灵、异化的亲情、扭曲的人格正在出现，这些 “毒瘤”，我们应该尽快地在学生身上摘除。在这一现实背景下，笔者提出对当代大学生进行心灵教育，是应现在教育的发展需求，也是为了适应社会培养新世纪人才的要求。 大学校园是个多元文化交汇的地带，多元的价值观在这里得到延伸和发展，加之随着中国改革开放的不断深入，与国际接轨，对大学生的要求越来越高，导致大学生承受的心理压力、产生的心理问题远远大于以前。目前，大学生的整体素质不容乐观，人性的缺失、偏颇非常严重。在这一现实背景下，笔者认为心灵教育才是现在教育的当务之急，也是为了hi适应社会的需要和发展，培养新世纪人才的要求。 二、心灵教育的界定与特点 （一）心灵与心灵教育 心灵的英文（spirit）来源自希伯来文（roach），意谓风（wind）、呼吸（breath）或神圣力量（divine power）[1]。还有学者谈到：心灵就是健全的肉体依附于健全的精神。维基百科解释心灵，有的又称为心智一般指：来源于脑，由思维、知觉、情绪、意志、记忆和想象组成的理智和意识层面。荣格认为，人的心灵就是指人的精神，包括人的感情、思想观念和人的行为。人学家张荣寰认为心灵是人的良知与爱德组成的生命场。由以上学者的研究中可以看出，“心灵”是一个关于自我的存在，蕴涵着我们的气质、本能、生命、情感以及情感取向等，是能让人明确的感受到一种关于人的存在，是人活着的一部分，也是我们探讨人类内在的世界和建立现代人类社会生活的基础。 目前关于心灵教育的研究多从对心灵教育的理论界定入手，大概形成了以下一些观点：有把心灵教育等同于道德教育的，有把心灵教育认为高于道德教育的，也有将心灵教育认为是精神教育，还有人认为心灵教育应与宗教相联系，把心灵教育看做一种实践方法的观点也存在。在综合各位学者的理论基础上，笔者根据中国学者樊芸的观点：“心灵教育是通过教育者和受教育者心灵与心灵的沟通，培育受教育者的爱心、真心、善心的教育活动。” [2] 沿着以上学者的思路，结合国际国内心灵教育研究的情况，笔者把心灵教育定位于理论基础上的实践研究，同时把心灵教育界定为是一种实践教育活动，是通过发现人的本质存在、探寻人的生命价值，从而提升人的生命意义与人生境界的教育活动。 而大学生心灵教育是根据大学生身心发展的特点，构建大学生心灵教育的内容，并通过有目的、有计划、有步骤的教育方式，使大学生获得良好的心理品质，获得更为健康、丰富、美好的心灵世界的教育活动。 （二）心灵教育的特点 1.心灵教育具有无意识性。苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感到教育的意图，他的教育就越大。”