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有教无类 不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外，对谁都进行教育。 子曰：“不曰‘如之何，如之何’者，吾末如之何也已矣。” ——《论语·卫灵公》 思考的条件——学思结合 子曰： “学而不思则罔，思而不学则殆。” 《论语·为政》 而：表转折，却。 罔：欺骗，蒙蔽。 殆：危险。 思考的必要——举一反三 子曰： “不愤不启，不悱不发。 举一隅不以三隅反，则不复也。” 《论语·述而》 愤：郁结；不痛快。 悱：想说而说不出来。 隅：墙角。 反：类推。 宋代名儒朱熹注：愤者，心求通而未得之意。悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意。发，谓达其辞。 思考的效果：举一反三、由已知推知未知 子曰： “回也非助我者也，于吾言无所不说。” 《论语·先进》 子夏曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮’，何谓也？” 子曰：“绘事后素。” 巧笑：美好的笑。 倩：笑时两颊呈现酒窝的好看的样子。 盼：转动眼睛的样子。 素：未染色的丝绸。 绚：艳丽的衣裳。 绘事：绘画，图画。 思考的效果——教学相长 曰：“礼后乎？” 子曰：“起予者商也！始可与言《诗》已矣！” 《论语·八佾》 礼后：礼后于人的本性。