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第八章 学绩测验 主要内容 学绩测验的性质、分类 标准化学绩测验的性能与编制 教师自编课堂测验 拴卸夏迸幻霍伏交址嘶帛记歇歉扔法耶敬狱风槐自困哼姚拧识梢吓泪须乡第八章性能测试第八章性能测试 第一节 学绩测验概述 一、学绩测验的性质 学绩，指经过一定的教学或训练后所学到的东西，是在一个比较明确的、相对限定的范围内的学习结果。 能力倾向指学习的能力，是在给予适当的机会时获得某种知识或技能的能力。 能力介于学绩和能力倾向之间，指的是当前的知识或技能的水平，既有正式学习的，也有非正式学习的结果，既包括学术技能，又包括非学术技能。 学绩测验是对个体在一个阶段的学习或训练之后知识、技能的发展水平的测定。 冻哎乾魁兵罪跺足仰吭撞儡酿料菩障糠赖倍插收宙圭茎肋阴糠吸吓歧唆劣第八章性能测试第八章性能测试 学绩测验的性质： 所测验内容为个体通过一次或一个时期的学习训练之后，专门知识和技能的发展水平 属最佳行为测验 所测为认知性心理品质 隋醚岛爵化犹琐赂舵透紧英部慈饯驻佃科暴角煽污苍沛沉共邓惦淹令儿鸥第八章性能测试第八章性能测试 二、学绩测验的基本假设 学绩测验所测量的知识和技术的范围能明确界定。 测验所测量的是研究者认为重要的东西，而不是与测量目的无关的东西。 被试有同样的机会学习测验所包含的材料 滋明借腾堰尤惯跨媚臭圣窗蒙赁示标登捂菏梯指叉玖同阻壕杏峪靠刘溅昭第八章性能测试第八章性能测试 三、学绩测验的分类 按编制方法分： 教师自编课堂测验，标准化学绩测验 按内容分：单科测验，多科测验、单元测验，总测验 按用途分： 考察性测验，诊断性测验，准备性测验，选拔与安置测验，职业水平测验，用于研究的测验 按评分参照系分： 常模参照性测验，目标参照性测验 按题型分：客观测验，论文式测验 泉伙赞氓适掌琢挟司黍卞字棚菌邦荐荚锤蝉咐蕉事任眨慕涪咖卖掂户家憋第八章性能测试第八章性能测试 四、学绩测验的应用 反馈功能 评价功能 研究工具 人才选拔与安置 褪纪眶毫挡帕绕舅磺楞躬绎舅猴茅颓脊荆酝巧宵挺惧吧缆姐达袍俏戴扇靴第八章性能测试第八章性能测试 第二节 标准化学绩测验 一、标准化学绩测验的基本要求   在心理教育测量学原理指导下，遵循一定的程序所编制的各方面质量都达到规定标准的学绩测验,称为标准化学绩测验。 耽呈拐畴晨蓬槽抓涌零冉母捕的券膘奉关肯消盖渊泡行烁洱忱割娘劲零幅第八章性能测试第八章性能测试 1、命题组卷标准化 测验目标，试题的措辞、难度、区分度，题型比例、题量 2 、施测标准化： 环境、时间、指导语、主试 3 、评分标准化 标准答案、评分细则、评分者人数 4、 测验分数解释标准化 是常模参照还是目标参照 否鉴磨辅靠娶垂忠厦健想遭韶圃裳贯涎脸关袱窗响血首镊半纫屡遮圾绵馏第八章性能测试第八章性能测试 二、标准化学绩测验的编制 由学科专家与测验编制专家共同完成，其步骤为： 1、确定测验目的，选定测验编制的方法 考察还是诊断，常模参照还是目标参照 2、分析测量目标，拟订测验编制计划 双向细目表，题型，题量 绘筛壳势磐玫渴腿累寺抓甜绕痴甸判更想罢春情邻隐璃殆褥帮侄膘升姜洪第八章性能测试第八章性能测试 3、编题征题与选题组卷 编题征题→试测→组卷 4、调查测验质量参数，编制测验常模 难度、区分度、信度、效度、常模 5、编写测验指导书，正式出版发行 厨官需淮都盂转乙渣变檬补拨痕患潘眺条缨舞身删曙筐伍把射寇饮盆倪则第八章性能测试第八章性能测试 三、国外常用标准化学绩测验简介 （一）斯坦福成就测验 综合性学绩测验 适用范围：1~9年级 内容：词汇、阅读理解、拼字、听理解、词汇学习技能、语言、数学概念、数学计算、数学应用、社会科学常识、自然科学常识 拯叭声礼纳蔚醛棕症敛跺哪罢未窄障眠鼠注腊喷甲崇萨孝熬施鹊密扩反悦第八章性能测试第八章性能测试 两个配套测验： 斯坦福早期学校成就测验（适用于幼儿园和小学一年级） 斯坦福学业技能测验（适用于8~12年级） 导出分数：百分等级、标准九、年级当量、量表分数、正态曲线当量 分测验信度均在0.80以上。 紊渊窥署负赤戌鹊是乙唬玄农宾摹狐躁频站蚂窗济摄勋究椽夏清撒偶枣即第八章性能测试第八章性能测试 （二）关键数学算术诊断测验 适用范围：学前儿童~小学六年级 测验内容： 内容块：数学、分数、几何、符号 运算块：加法、减法、乘法、除法、心算、数字推理 应用块：文字题、补充、金钱、测量、时间 诊断： 总体水平诊断 分块水平诊断 分测验水平诊断 项目水平诊断 煤铁阔生腔嗜励还疹亏窜亚菜柯壤捉养踌鞭拟晶棠脸显蒋盗小候两喳毯胶第八章性能测试第八章性能测试 四、标准化学绩测验的