教师的经验固化实践研究(省级骨干班).ppt

教师经验的固化实践研究 四川省特级教师、四川师范大学客座教授 四川省教育厅中小学教师继续教育专家组专家 教育部综合实践活动课程项目研究组核心成员 中央教育科学研究所培训中心特聘教授 中国宋庆龄基金会教师培训中心学术顾问 希望工程全国义务讲学团特邀讲师 肖成 全 一、问题的提出：宝典易得，经师难求。  二、经验固化的形式：经验建模与特色形成。  （一）初级建模框架举例： （二）高级建模框架举例： 1、 教学论的教育模式 2、 学习论的教育模式 3、 近代教育模式 4、 现代教育模式 5、 现代教育模式 （三）经验固化运用案例： 案例 1、情景说明： 一个教师上的一篇语文课文《萤火虫》。整堂课的过程是优秀的。 讲的差不多的时候，老师提出了一个问题：“萤火虫燃烧了自己，怎么了？” 整个课堂本来是活跃的，就因为这个问题沉下来——孩子们在思考了。接着，一个同学回答：“萤火虫燃烧了自己，就死了。” 老师有些意外，但老师的教学技术很高，她恢复继续满怀期待，笑容可掬。 另外一个孩子回答：“萤火虫燃烧了自己，没有怎么，就是一种生理现象。” 老师听了更加失望，老师启发学生再想一想。 又一个孩子起来说到了一个老师不需要的答案。 老师认为他连书都不会看。 另外一个孩子回答：“萤火虫燃烧了自己，照亮了人间。”老师表示赞许。 2、 经验慎思：我对启发式教学有了新的注解：老师挖一个坑引导学生不断地跳进去，直到所有的孩子都跳进陷阱为止。我们的教学问题出在哪里，我们一直这样教学生，从来不怀疑，这样教出来的孩子就算成绩好，有价值吗？ 3、经验固化：启而不发，学而无味；启而不发，教而困顿；启而不发，魔鬼在我，不在上帝。 三、经验固化的过程研究： 创新的价值感悟： 艺术创新最难的是打动人的心灵; 学术创新最难的是启迪人的思想; 经验创新最难的是改变人的一生. 四、经验固化的自主研究： 专业知识的学习与传授方式 1）从隐性到隐性； 2）从显性到显性； 3）从显性到隐性； 4）从隐性到显性。 ? 隐性知识显性化过程： 反思体会、 多次验证、 准确记叙、 归纳个人模型/原则 活动轨迹： 他人的经验不是我的经验，我的经验才是有用的经验 想好一个经验 做好一个经验 说好一个经验 写好一个经验 创一创：我们的“原创设计活动”。 设计一个课程资源开发的微观创造方案，说明策略创新生长之处。 做一做：我们的“自主体验活动”。 实施一个课程教学创意活动计划，写一份经验反思感悟笔记。 说一说：我们的“经验论坛活动”。 说出一个让人记住的课程教学经验收获，阐明自己的观点及理论依据。 写一写：我们的“经验分享活动”。 写出一个能够传播的课程教学经验，并诠释其中的风格特色。 教师发展差异的感悟： 一流的发展是创新的发展； 二流的发展是模仿的发展； 三流的发展是顽固的发展。 肖成全：028 邮编：610061 单位：四川省成都市武侯区教师培训中心地址：四川省成都市武侯区郭家桥西街11号电子信箱：xchq909@ * ? 案例实证: ? 2002年9月30日 《南方周末》报道了 青岛市教师——王泽钊 《他挑战现行语文教材》 ? 王泽钊： ▼教材使用 ▼课堂建构 ▼ 作业设计 ▼ 语文学科课外活动 屡出“奇招”！ 引起学校和社会的极大反响！ ? ▼他不用国家统编教材， ▼他不按常规上课， ▼他的班级管理不与学校保持步调一致， …… 他成一个有争议的人物！ …… ? 案例： “ 雪化了是春天！” ? 一次考试中，有一道题是“雪化了是什么？” 有学生答“雪化了是春天！” 此答案被判为零分，因为正确答案是“雪化了是水。”