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华北机电学校机械与车辆工程系 多元参与教学质量管理体系实施方案 为了加强教学质量管理，科学而合理地实施教学质量评价，强化教学质量监控，促进教学质量管理的科学化和规范化，保障人才培养质量的提高，特制定本实施方案。 一、建立多元化教学质量管理体系的指导思想、总体目标 （一）指导思想 以教育思想和教育观念转变为先导，以提高教学质量为目标，运用系统科学的理论和方法，科学确立和构建多元化教学质量管理体系，明确质量监控的任务、职责和内容，使其成为相互协调、相互促进的有机整体。充分发挥教学调控的功能，加强教学质量管理，培养高素质的劳动人才。 （二）总体目标 树立现代教育思想，提高质量意识，科学确定各主要教学环节质量标准，建立教学质量管理长效机制和质量保障体系，不断改善影响教学质量的多元化因素，通过科学的评价，分析教学质量，建立通畅的信息反馈网络，强化调控功能，从而保证人才培养质量的提高。 二、多元化教学质量管理体系的构建 多元化教学质量管理体系分成三个子系统，即教学管理系统、教学监督系统、教学咨询与评价系统。 （一）教学管理系统 1、教学组织管理。由校长、分管校长、教务处和系（部）及专业指导委员会组成。分管院长负责教学的日常决策，教务处代表学院全面负责教学管理，系（部）是教学实体，根据学校的要求与专业指导委员会共同制定教学任务，负责教师的管理与指导。 2、系（部）二级教学管理制度。由教务处和系部形成二级管理体系，分别承担管理教学工作。系级工作的重点是突出目标管理，重在决策监督，系部管理的重点突出工程管理和组织落实。 3、教学过程管理制度。督检处制定各种管理制度来科学规范教学行为，维持教学秩序，使教师最大限度的发挥主观能动性，把主要精力用于教学，不断改进教学，提高教学质量。 （二）教学监督系统 教学监督系统由教学督导制度、听课制度、教学检查制度组成。 1、教学督导制度。第一级由校领导、教务处、督检处组成，第二级由各系（部）主任、教研室主任、专业带头人、骨干教师、教学秘书等组成。督导组织分别对专兼职教师的教学情况予以督查、评价、指导，对学校教学工作进行监督、检查、评估、审议、指导。 2.听课制度。学校制定《听课制度》，使学校各级教学管理人员深入教学第一线，及时了解课堂教学情况，倾听师生意见，发现并解决教学中存在的问题，避免教学第一线与管理层的脱节，保证教学管理工作的针对性和有效性。 3.教学检查制度。学校具有较完善的教学检查制度，每学期从期初到期末，对各教学环节的检查工作贯穿始终，发现并及时解决问题，注意归纳分析和总结经验以指导工作，不断提高管理者在日常教学检查中的预见问题、解决问题的能力。 （三）教学质量评价系统 1、教学质量评价机构 教学质量评价机构由两部分成员组成： （1）校学术委员会。校学术委员会由专家学者代表组成，是学校学术评议、审议、论证和决策的最高学术权力机构。 （2）专业建设指导委员会。专业建设委员会负责专业建设和人才培养的研究、指导、咨询、服务工作，并协助学院确定专业教学目标和人才培养方案的制定。 2、教学质量评价系统 （1）专业设置与课程评价 专业设置是教学质量的源头，对各个专业设置进行社会需求调查和办学条件的论证与评估。重点专业和特色专业评估的指标要体现“优势”，突出专业建设的特色。 以课程评估为手段开展课程建设，建成一批校级和省级精品课程，调动教师课程建设的积极性，提高整体课程教学水平，从而提高教学质量。 （2）教师教学质量评价 对教师教学工作的评价应具备全方位、多元化的特性，不仅包括对教师课堂教学质量、专业知识与科研能力的评价，同时也包括对教师情商、师德和人格魅力的综合评价。评价涉及①课堂教学评价，②同行评价，③行业、企业专家评价，④学生评价等，对教师进行综合考评。考评结果直接和教师的岗位聘任、职称评定挂钩，力求使教师教学工作的评价发挥实际的指导作用。 教学质量评价指标的详细内容见《华北机电学校机械与车辆工程系教师教学质量评价指标体系》附表。 （3）学生学习质量评价 学生学习质量评价由形成性考核和总结性考核两部分组成。 形行成性考核。 主要是考核评价学生的平时学习行为，理论知识和实践技能的掌握程度，形成性考核评价成绩占课程总成绩的这30-40%。平时学习行为含课堂考勤、学习态度、课堂作业等。这部分成绩由任课教师依据平时记录情况给出。实训教学由模拟或直接参与真实工作过程开展实施，并设计、分配任务和拟定评分标准。可采取实训项目、社会调查、社会实践、参观访问、工作实训等多种形式，使学生了解真实工作过程、分析过程中具体任务的实施及要求标