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在中学英语教学中培养学生创造性思维途径探析【摘要】本文主要立足于初中英语教学的实际情况，探讨在中学英语教学中培养学生创造性思维的途径，主要包括教学内容要有新意；课堂提问显灵活，训练学生思维；注重情景构建，搭建学生展现创新能力的舞台等共三条具体的途径。 【关键词】初中；英语教学；初中学生；创造性思维 创造才能让人真正实现目标，更是每个人的内在潜能与特征。初中学生的知识语言是文化的载体，而且也具备一定的学习基础，因而应该重视英语的实用性。因此，初中英语教学应该从学生创造性思维培养的角度去进行语言教学，采取一系列措施，最大限度地培养学生的创造性思维能力。 一、教学内容要有新意 初中英语教学内容要新颖，才能引起中学生的学习兴趣，教学方法的创新也才有效，否则就失去意义。中学英语新课程改革之后，教材不只一种版本，而且内容新颖、主题各异、体裁多样。教师在备课过程中，可以根据自己的学生的特点，对所选的教材内容进行适当的取舍，适当补充其他版本教材的内容，甚至可以把其它版本的教材选作课外阅读材料或练习。除此之外，还要把上课的内容与学生的生活实际联系起来，与当今时事和社会热点结合起来。 例如，学习冀教版初中英语的earthquake这一单词时，把曾经发生在我国的汶川大地震、玉树地震以及最近发生的暴雨洪水灾害结合起来，把与之相关的文章纳入课堂教学内容，或观看地震画面。这样，学生感觉到语言确实是鲜活的，语言实例随处可见。不仅有助于加深学生对所学内容的理解，也有助于开拓他们的视野，从而培养创造性思维能力。 二、课堂提问显灵活，训练学生思维 课堂提问是促使课堂教学有效的关键手段之一。创造性思维是由发散思维和集合思维两种思维有机结合而成的。发散思维对创造性思维的发展意义重大，但是集合思维中逻辑思维是思维发展的前提，把两者结合起来才能更好地培养创造性思维。 例如，教师在布置写作任务my best friend之前，先设置问题：what perspectives do you consider to introduce a person？学生会开动脑筋，想出很多介绍人物的方方面面，有性格、兴趣和爱好、学习或工作状况、家庭背景等各个方面。教师可以根据学生提供的答案进一步提出问题，如what kind of words and sentences structures can be used to describe people?最后教师再引导学生在写作中，描述一个人应主要从哪几个角度，而且要有轻重之分，引导学生学习范文的篇章结构和表达方式完成所布置的任务。这样，发散思维和集合思维都同时得到了训练。此外教师还要注重培养学生的想象力，因为联想、猜想以及想象等都是创造的前奏。其中尤为重要的就是想象力，不仅仅产生于现实的世界，同时又从现实生活的具体情景中分离出来。想象虽然有时会带有主观臆断、虚假和错误的因素，但它毕竟是感性认识上升到理性认识所不可或缺的过程。在英语课堂提问中，可以设置一些能充分发挥学生的想象能力，这样的问题答案，无所谓对错，但有利于学生用英语进行思维，自由的想象的空间。 三、注重情景构建，搭建学生展现创新能力的舞台 有这样一句英语名言：“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我就会记住；如果还让我参与其中，我会明白”(Tell me and I forget, show me and I remember, involve me and I understand)所以，如果教学中不给学生的实践创新能力的机会和舞台，学生的表现得不到认可，学生的创造性思维就会困倦，创新的动机也会慢慢消失。初中英语教学的有意义探索应该围绕某种职业或实际生活情景展开，而不是围绕学科本身进行。 例如，学习冀教版初中英语的《In the department store》一文时，让学生们收集他们喜欢的商品并翻译成英文，同时假设自己是一名广告公司的创意总监，为百货公司某一品牌的电器、书籍、食品、沙发等写一则广告语，并请他们将作品展示在教室屏幕上并且亲自朗读出来，然后请下面的“购买者”——其余的同学以小组为单位，选出心目中最好的广告并给出相应的理由。通过开展相关的主题阅读，有意识地将报纸上一些访谈报道题材文章提供给他们，同时鼓励他们去访问一些全英文的相关网站。一方面，学生有争对性地接受了高速阅读训练，扩大了阅读范围，启迪了思维；另一方面，学生在找寻信息的过程中必然要体会困顿，筛选的过程，使他们懂得信息的“得来不易”。总之，提供给学生将所学运用到社会实践的舞台和表现自己的机会，可以大大增强他们的自信心，并使他们的创新思维的活力不断增强，真正体会到学习语言的意义。 总之，培养学生的创造性思维能力与初中英语学科是相互影响，互相促进的。在英语课