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对普通高校音乐欣赏课教学方法思索摘 要：在普通高校可设音乐欣赏课是对大学生进行音乐素质教育的一个重要手段，普通高校音乐欣赏课的教学方法应区别于高等音乐专业院校音乐欣赏课的教学方法。本文从四方面来探讨普通高校音乐欣赏课的教学方法：一、根据学生的年龄特点调整教学方法。二、根据学生的知识结构调整教学方法。三、根据学生的兴趣特点调整教学方法。四、采取“启发式、开放式”的教学方法。 关键词：高校；音乐欣赏课；教学方法 中图分类号：G64 文献标识码：Ａ　　 文章编号：1005-5312（2012）26-0244-01 从20世纪80年代开始，美育和音乐教育逐步得到重视，在学校教育中的地位日益提高。在1999年6月召开的第三次全国教育工作会议上颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，明确提出美育是素质教育的重要途径和内容，强调了美育在学校教育中的重要地位。在普通高校开设音乐欣赏课正是对大学生进行音乐素质教育的一个重要手段。普通高校音乐欣赏课与高等音乐专业院校开设的音乐欣赏课在教学对象、教学目标及任务等方面等都不尽相同，因此，采用的教学方法要针对普通高校音乐欣赏课的教学对象和教学目的。 一、根据学生的年龄特点调整教学方法 普通高校音乐欣赏课的教学对象是各专业的大学生们，这一年龄段的学生已经有了自己独立的人生观、世界观和价值观。随着文化层次的提高和空间生活的扩大，他们的思维空间急剧延伸。根据大学生的这些特点，就要采取“多元化、多角度”的教学方法，在课堂上不能单纯的欣赏音乐，要结合音乐作品的创作背景、时代背景、作者的创作心理、创作个性及音乐作品的题材、结构、与音乐作品有关的相关音乐知识等逐步引导学生去理解音乐。 二、根据学生的知识结构调整教学方法 由于这门课的教学对象都是学习不同专业的学生，所以每个人的知识结构都各不相同。而且，这些学生不是专门学习音乐的，虽然中小学音乐知识课本对传统音乐基础知识也作了一点简单的介绍，但由于升学压力大等诸多原因，他们的音乐知识的了解水平也是极其有限的，所以对于他们来说，对于音乐方面的知识掌握就相对弱一些，所以欣赏课的教学内容关于音乐知识方面的讲解不能过深，要根据学生的特点用通俗易懂的语言、方法简单介绍音乐知识，其目的也是为了帮助学生更好地理解、掌握和感受音乐。 虽然这些大学生对于音乐方面的知识掌握比较弱，但是他们对其他方面的知识积累还是比较丰富的。教师可以利用大学生的这一特点，在讲解音乐的同时，多与其他文化结合起来。尤其是在欣赏我国本土音乐时，要结合对本土文化的了解去体会音乐。 三、根据学生的兴趣特点调整教学方法 教师应当利用一切手段积极启发学生的创造思维和想象，应找到学生所感兴趣“方面”和方式，引导学生去感受、理解音乐。 现今大学生都是90年代后的孩子，大部分港台欧美流行音乐由于曲调简单、旋律好听、歌词所表达的含义很贴近生活，所以在现今的青少年中有着极高的声望，很容易被当今大学生所接受、衷爱。教师可以利用学生的这一兴趣特点，从他们所感兴趣的流行音乐欣赏入手，逐渐过渡到对中国传统音乐、传统戏曲音乐、西方古典音乐及西方现代音乐的欣赏、学习和了解。比如欣赏莫扎特的第四十交响曲，可以从欣赏S.H.E的《不想长大》入手，这是所有人都熟悉并且会演唱的歌曲，调动起同学们的兴趣后，再来欣赏莫扎特的第四十交响曲，会使学生更容易理解、接受。 四、采取“启发式、开放式”的教学方法 “启发式、开放式”的教学方法就是指在教师的启发下学生充分发挥自己的联想、想象。让学生的感情和想象可以在乐声的熏陶中尽情地、自由地驰骋。 为什么要采取这种方法呢？ 首先，音乐是“活”的，同一部音乐作品，不同的人有不同的理解。比如：《瑶族舞曲》的快段部分，有的人理解为描写的是苗族人民欢快劳动的场面，也有的人理解为描写的是青年男女翩翩起舞的场面。再如：欣赏斯美塔那的《沃尔塔瓦河》欢快段奏完后乐曲逐渐渐弱，有的人理解为农民舞蹈后的休息场面，有的人则理解为是夜幕降临。这些讲法我认为不能说谁对谁错，应该都是正确的。 其次，音乐欣赏是一个特殊的、复杂的心理活动。由于每个学生的知识结构、对音乐的理解能力、过去有关的生活经历、经验、思想及欣赏音乐时的情绪等都不尽相同，所以对音乐的理解也不可能完全相同。 再次，这种教学方法可以调动学生的积极性、主动性。通过这种教学方法还可以培养学生独立思考的能力及具有崭新的思维方式和习惯。 当然，这种教学方法的运用不是说完全任由学生自己想象，教师不作任何参与。教师的主要任务是引导、启发学生。在欣赏音乐之前，教师需要给学生介绍背景资料、作者的创作个性、作者创作该作品的时代背景及作品的思想等。这样有助于学生尽可能准确地把握音乐形象。 1