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应用新课标进行中学音乐课教学【内容摘要】2002年，国家新课程标准正式颁布实施，可实施得并不那么顺利和理想。如何真正在当今的中学音乐课堂教学中体现新课标的优势，如今的中学音乐课堂出现的问题的症结何在，如何更好地运用新课标进行中学音乐课教学，是文章试图探讨的内容。 【关键词】艺术教育 音乐教育 新课程标准 流行音乐 2002年，国家新课程标准正式颁布实施，为素质教育的进一步深化改革指明了方向。《义务教育音乐课程标准》则以“注重以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化文化、完善评价机制”为基本理念。与传统音乐教育相比，新课标无论是从音乐教育的理念，还是教材的内容、教学模式、教学方法以及教学评价体系等方面，均做了全方位的改革。 德国音乐教育家卡尔·奥尔夫曾说：“音乐教育是人的教育，对于一切，我最关注的不是音乐，而是精神的探讨。”新课标则是充分体现了以人为本的目标，强调人文主义教育，也体现了素质教育的基本精神。这不仅指出了中国音乐教育的发展方向，同时也与世界音乐教育发展趋势相吻合。 但新课标的实施在中学的教学课堂上进行得并不是那么顺利和理想，可以说理论和实践严重脱节。如何更好地运用新课标来进行中学音乐课堂教学呢？笔者给出以下几点建议。 1.改变教师头脑中陈旧的教学理念。 中学的新课标出台了，相应的配套的课本也出来了，可是真正在教学中起决定作用的不是课本，而是教师。如果墨守成规的中学教师们头脑中陈旧的教学理念没有更新，一切就都只能是空谈。一些中学中的年纪较长的音乐教师较少有人真正好好地读过新的课程标准。笔者参加了某市教委举办的一节全市性的大型音乐公开课观摩，虽然每个与会的老教师们口中都在抱怨着现在拿着课本都不知道该怎么去上，却都是不约而同地在签到之后偷偷地从后门溜走。到最后结束的时候只剩下一些刚分到学校的年轻教师和一群实习生。 2.合理改革高等师范院校音乐系科教学课程 众所周知，高等师范院校音乐系科是为广大中小学输送音乐教师的重要渠道。可是，高等师范院校音乐系科的课程设置，与专业音乐院校的课程设置相差无几，并没有太多真正针对中小学音乐教学设置的，于是每年我们都听到实习生们在抱怨“刚一拿到中学课本，我根本就不知道该从哪下手，该怎么去上课”。哪怕是一些读音乐教育方向的研究生也如此。前不久笔者参与一次高中音乐公开课，课后评议过程中一位音乐教学法的研究生提出不该让学生听完整曲（曲长2分钟），而在场一位音乐教育的博士马上反驳说在欣赏曲目时要保证音乐的完整性。这名学生的专业方向正是“音乐教学”，她看过很多的理论书籍，有着较强的理论知识，可是真的拿起一本中学的音乐课本让她站上讲台面对那些学生，她能做好吗？她只是其中的一个，有多少学习音乐教育的学生能够真正做到理论与实践的完美结合呢？ 试问，新课标哪怕是制定得再好，高等师范院校音乐系科的教学课程没有改变，又怎么能指望教改取得好的成效呢？ 3.进一步明确音乐师范专业的培养目标。 高等师范院校音乐系科自身存在着一些历史性的问题。一方面，是前面已经提到过的：学校对音乐师范专业的培养目标不明确，混淆了与音乐专业院校培养的目标，只注重攻专业。另一方面是一些同学害怕毕业后被分配到中学教音乐，不被重视，工作困难，没有前途。或认为这几年学了一门专长，在中学中无用武之地，得不到发展。然而，我们应清楚地认识到专长并不是本职工作，但能给本职工作锦上添花。因此最重要的是全面，是能教。切不可因专长而忽略全面，而应考虑这门专长如何在中学发挥作用。一名优秀的音乐教师的贡献决不小于在舞台上接受观众喝彩的演唱家们，因此应平衡自己的心态。 4.教师教学应该灵活多变，充分体现新课标“以兴趣爱好为动力”的基本准则 音乐教育并不总是以音乐的形式为音乐的目的而体现的。换句话说，音乐教育者并不总是忠实于音乐，这并不是由于音乐教育者的动机或能力。与其他教师一样，他们必须遵循聘用他们的学校系统所规定的规章制度及实践，因而经常在音乐教学的方法上受到限制。在华中师范大学百年校庆的专家讲座上，一位教师谈到他的教学经验时曾这样说：“教你所熟悉的，教你所热爱的。”但是，能做到这样似乎很困难，会受到各个方面的影响和条件的制约。就好像我们一直所讨论的“流行音乐是否能够进入课堂”一样。两种呼声都很高，一种同意，一种坚决反对。而流行音乐也是音乐的一种表现形式，让学生接触了解，才有判断分析，应该给它一个公正的评价。哪些是可以借鉴的，哪些是该批评的，要批判地接收，不能一味排斥。我们不能否认那些思想性强、艺术品位高的流行歌曲能感染和教育学生，提高学生的审美能力，为学校的审美教育服务，精品之作可成为音乐教育的好素材。如迈克尔·杰克逊的《拯