建构主义教学思想对英语时态教学启示.docVIP

建构主义教学思想对英语时态教学启示【摘 要】可以这么说，时态的掌握情况很大程度上影响着学生英语学习的质量，因而时态教学历来是英语教学中比较重要的部分，同时也是英语学习的难点之一。本文作者根据建构主义教学思想，提出在英语时态教学中采用建构情境、归纳演绎、对比、新旧知识迁移等教学方法，结合实例对有效的时态教学做了一些尝试。 【关键词】建构主义教学思想 创设情境 归纳演绎 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）19－0129－02 一 建构主义教学思想的基本内容 建构主义源自关于儿童认知发展理论，最早由瑞士心理学家皮亚杰于20世纪60年代提出，后由维果斯基、布鲁纳等补充完善。其内容很丰富，但核心只用一句话就可概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。它的主要内容有：（1）知识学习是由学习者自身基于自己的经验背景建构起来的，取决于特定情况下的学习活动过程。（2）学习不是简单的信息积累，更重要的是包含新旧知识经验的冲突，以及由此而引发的认知结构的重组。（3）教学应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。（4）教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。 二 建构主义教学思想对时态教学的启示 1．创设情境，让学生在真实的语境中建构时态的概念和意义 建构主义认为，知识是在一定背景下建构起来的。学习和建构知识离不开相应的背景。作为语言学习更是如此。任何语言都是在具体的情境中才能准确的表情达意。而作为英语重要组成部分的时态，更离不开具体的语境。因此，老师在教授时态时，可借助创设真实的语境来使学生感知和建构时态的概念和意义。 以现在进行时态为例，老师就可以借助课堂的真实场景使学生建构起对这种时态的准确理解。如老师可以这样导入： Now，you are listening to me，and I am teaching you. You are sitting and I am standing. 老师把这两句写在黑板上，接着一边写一边说： Now，you are looking at the blackboard. I am writing on the blackboard. 老师告诉学生，这是用现在进行时态来描写的。然后老师再举些例子加以说明。 再如在教授现在完成时态时，老师可以这样开始：You began to study in the school two years ago，and you still study here now，so it means you have studied in the school for two years. 然后老师再根据自己在这个学校工作的时间（如五年）说：You know I began to work in the school five years ago，and I still work here now，so I can say I have worked in the school for five years. 接下来，老师可以对学生解释画线部分就是现在完成时态，它表示从过去持续到现在的状态。 实践证明，只有让学生在真实的语境中去体验和感知时态，才能让学生真正理解其意义，进而更好地掌握和使用。 2．采用归纳、演绎等活动，使学生有足够的机会感知和使用时态 传统时态教学注重教师的讲解，学生记。学生由于始终处于被动地位，主动运用和感知目的时态的机会很少。这种方式不仅老师觉得累，学生也觉得枯燥，因此教学效果不好。建构主义教学观强调“以学生为中心”是所有教学活动的基本出发点，教学的重心不在于教，而在于学，即学生的主动建构。在时态教学中，教师可以合理利用归纳和演绎，学生主动建构知识创造条件。 在学生学习时态过程中，我们经常发现很多学生对时态的意义和结构把握不准，如学生使用现在进行时态时常把be动词或动词的ing漏掉，如She listening to music. 或She is listen to music. 再如在学习现在完成时态时常把have/has漏掉等。通过学生的自己归纳、演绎可以很好地避免这种情况。以现在进行时态为例，老师不直接告诉学生其基本句子结构，而是给出一组例句，如： I am looking at the blackboard now. She is listening to the radio at the moment. They are sitting on the floor. We are ru