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异文化教育是日语教学摇篮【摘要】作为从事外语教学的我们教师来说，在强调语言、语法、句型表达的同时，要在学生综合能力的培养上狠下工夫、要在日常教学中经常性的渗透异文化教育，多让学生亲身感受，亲身参与到课堂中来，把异文化教育作为日语教学的手段，来达到教学的真正目的。 【关键词】异文化教育 日语教学 语言教学的目的是培养听、说、读、写四种技能及语言表达的能力。为了加强语言的综合运用能力，理解并掌握其语言产生的文化背景是非常必要的。 语言有其产生的文化背景，真正的语言交流只凭借单词、语法知识是远远不够的。要想做到真正意义上的掌握日语，理解语言产生的文化背景有助于学生掌握基本语言知识、有助于学生提高日语学习的兴趣，增强对语言知识的理解能力，使学生能感觉到语言是“充满生命力的”。 现在在我国，初高中的外语教学受应试教育的影响，比起语言的运用能力，学校、家长包括自己更重视的是考试分数的多少，而忽略了能力的培养。因此，作为从事外语教学的我们教师来说，在强调语言、语法、句型表达的同时，要在学生综合能力的培养上狠下工夫、要在日常教学中经常性的渗透异文化教育，多让学生亲身感受，亲身参与到课堂中来，把异文化教育作为日语教学的手段，来达到教学的真正目的。 下面谈一下我在教学中的几点体会： 1.深刻挖掘教材、紧密联系日本文化 为了开阔学生的视野，扩展知识面，我把日语高中教材中直接涉及日本文化的内容即教科书每课后面的《日语专栏》介绍日本概况等知识，集中起来做成幻灯片等课件，展示给学生们。如：高中日语第一册1-5课（一个单元），每课后面分别介绍的是《日本高中生理想的职业》《日本的高中生课程》《日本高中生的课外活动》《日本高中生的棒球比赛》《日本高中生的外语学习》，我通过上网查找、利用教材内容把它们制成一个《日本高中生》专题，分别从《理想的职业》《高中课程》《课外活动》《棒球比赛》《外语学习》等侧面来介绍日本高中生，尽可能地创造异文化学习氛围，提高学生学习日语的积极性。 2.通过多媒体教学进行异文化教育 我在上课的时候经常运用实物、图片、多媒体等教学手段，用直观的方法来使学生感受外语的魅力。如：讲到第二册15课《受秋风邀请的富士山》这课时，我首先把在日本去富士山拍到的图片及日本一年四季富士山的图片编辑成富士山集锦配上日本古典音乐把学生带入一个优美的意境，结束时打出介绍《富士山》的相关资料，如：位置、高度、特征等，从而导出新课《富士山》，使学生感受异文化自然之美的同时，体会语言之美。 3.采用各种各样的手段进行异文化教育 我还在课堂教学任务的同时，采取了多种多样的形式进行异文化教育。 3.1 会话课利用小组活动的形式完成。如：表演、模拟会话场 景、自己创造会话内容等。 3.2 放磁带、听录音、运用学校多功能设备播放录像带等形式介绍日本文化。 3.3 指导学生们和日本高中生交朋友、通信的形式提高学生写作及国际交往能力。 3.4 指导学生们积极参加学校的《樱之梦》日语文学社，参加在学校举行的日语演讲比赛。 3.5 指导学生参加日本高中生访中团的交流会。 3.6 指导学生积极参加全国日语高中生演讲比赛。 总之，我在日语教学中深深地体会到“活动育人”这句话的内涵，学生们通过对日本文化的了解，加深了对异文化的理解，加强了日语学习的兴趣，学习效果有了显著提高。并且通过多侧面提高了日语水平。王璐同学在参加完全国日语高中生演讲比赛后说：“我学习到了真正的日语。”我要在今后的教学工作中继续坚持异文化教育，积极投入到新课程改革的浪潮中，做一名知识型、探索型、开拓型的教育工作者。 1