怎样提高自读课学习效果.docVIP

怎样提高自读课学习效果摘要：自读课文是教材中每个单元必不可少的一部分,其目的是锻炼学生独立阅读、整体感知的能力，也是实现举一反三能力的有效途径。自读指导要确立好教学目标，合理安排教学内容，注重效果检查，还要提供开放性阅读材料等等，以达到预期的效果。 关键词：内容 效果 开放材料 中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0213-01 自主读书是学生必备的阅读能力，长期以来，学生自读兴趣不浓，主动探究意识较差，读书处于茫然无措的状态，自学效果达不到教学目标。如何指导自读课的学习，真正实现自读课的价值，我从以下几方面做做了尝试： 一、针对职业学生的特点确定教学目标 职业学生在基础和能力方面相对较差，独立阅读能力尤其薄弱，如果放手让学生自由阅读，一般很难达到预期目标，学生往往是阅读、概述意思后无所适从，教师适时的指导此刻显得尤为重要。如：确定好自读课文的阅读任务，需要领悟的技巧方法，联系自身经验需扩展想象内容等。教学目标的确定使学生自主阅读时有了方向，有了切入点，既使学习能力较差的学生也能把握一定的阅读方向，实现预期的自读效果。此外，在自读指导中，可采用集体指导、小组交流、个别辅导等形式有针对地实现不同层次学生的分层落实，启发学生积极思维，主动获取知识，形成能力，发展智力。 二、合理安排好自读课的教学内容 教学内容的安排设计应适合职业学生学习的特点，符合分层教学的目标程度。在指导自读课学习时，教师设计内容时侧重于加强学生观察力、想象力、思维能力和创造能力的培养与训练，学习的内容应有科学性、系统性和逻辑性，各指导学习的环节衔接要自然、合理，这样的设计，学生自读课文时能够有一由浅入深的认知过程，对文章内容和知识点，学生也能做到整体感知、具体突破、吸收借鉴、自主创新。 三、要把握好指导的尺度 指导自读课的学习尤其要把握好指导的尺度，否则，自读变讲读失去了自主学习的真正意义。要做到有效地指导自读，必须处理好两个环节：即教师的指导方式方法和教学结构设计。自读课的指导应以启发、引导为原则，以问题的形式将学生带入课文情境中，一步一步引导学生感知、领悟、讨论、联想，完成主动学习的目标。在教学结构设计上，要以素质、能力教学思想为指导，以学生为主体、课文为主源、自主感知为主线的原则，将自读课的“自读”特征落到实处。职业中学学生的自读能力较低，指导自读的尺度应把握在逐步递减的一个过程上，开始时，在教学设计上可系统地、目标明确地设计习题，让学生完成既定的自学任务，引导、指导得可细腻些、具体些，随着时间的推移，学生在能力上会有所提高，这时的自读指导则要逐步粗线条化，让学生自己去发现问题，自主找学习的切入点，教师可适时点拨，在可能有的疑问处或课文的重点处设计讨论问题，激发学生兴趣，在联想、想象中完成学习目标，最终，自读课的指导要实现学生提出疑问、教师启发引导寻求答案的方式，学生真正实现自读、发现问题、解决问题、提高能力的学习过程。 四、注重自读课的学习效果 自读课学习效果是学生自主学习的重要表现，也是判断学生学习能力的根本标志，在实践自读中获得良好的学习效果是教学成功的最终归宿。因此，通过自读训练，我们要从学生测试成绩或练习的质量、学生的操作模仿能力或知识技能等方面去考察，获取学生自读中捕捉、掌握和运用信息的程度，并依据分层施教的目标、要求判定学生获得基本技能的实际水平。 五、拓展自读范围，提供开放型的阅读材料 自读课文为学生提供独立阅读相类似作品的平台，提供巩固复习、举一反三的训练机会，反复训练，具备一定阅读经验、阅读水平后，应适当地将学生进行“拔高”训练，增强阅读、实践能力，开放型的阅读材料能使学生投入多向思维解决问题，教师要拓展阅读范围，提供给学生与之类似或与之相反的学习材料，提供给学生能激起阅读兴趣、激发主动创新意识的材料，让学生在求知欲旺盛的状态中积极主动学习，运用知识的内在激励因素发挥学生自己学习的主体作用。 总之，通过对以上方法的尝试，我确实收到了一定的教学效果，学生自主阅读有了思路，有了方法，很多数学生从最初的盲然无措状态转入自主提问、自主探究的学习阅读状态，教师的主导和学生的主体作用同样得到很好的体现，适时地、有步骤地对学生的自读课进行指导不失为提高自读效果的一种有效手段。 1