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当下课改不良现象及对策摘要：课程改革在全国各地轰轰烈烈地展开了，综观课改实践并未见教学质量有所起色。在前进的队伍中，别人是轻装上阵，大踏步前进，而我们依然闲庭散步，别人使用的是现代化武器，我们依然是小米加步枪。笔者就当下课改不良现象谈几点对策。 关键词：课程改革；总结强推；对策 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-166-01 一、课改的不良现象 1、集体备课形式居多，减轻教师负担是真 其一、有教学案，但大多都以学校检查为“动力”以学科组为单位，把一学期的教学内容分配给老师，认真负责的教师实实在在整合认真备课。部分责任的教师可以在极短的时间之内，将一个学期的备课任务全部完成，然后抛在一边，不闻不问，落得个轻松自在。其二、集体备课时，信口开河，想到哪儿说到哪，没有任何准备。 2、教学案粗糙，操作性不强。洋思、杜郎口有一特色便是使用教学案。这一举措变成了很多学校的他山之石，大兴学案之风。但很多老师从网络下载教案，没有经过自身的研究、选择和处理；其次是学生使用的教学案上有答案，不具有任何操作性。 3、课堂教学模式形而上学 1、许多对课改涉足未深的学校，教师心中有模式，传统依旧在，穿新鞋，走老路。2、学生有学案，学讲两分明，学案的教学过程设计与实际授课过程格格不入。3、学生水中望月，教师雾里看花，教师没有认真实施课改，甚至对学校的课改模式都不了解。4、急功近利不成，环节模式罪过。 二、策略—— 1、一个理念——贵在坚定 怀疑的是困难，憧憬的是光明，阳光中在风雨后，没有随随便便成功。没有理想就没有动力和自信。众所周知发明家爱迪生在发明电灯的过程中，经历了成千上万次失败之后，才找到了适合最合适的电灯丝，给人类带来了光明。如果在他还没有开始试验的时候，先想到是困难，金属那麽多那一种才合适呢，实验过程要经历多少磨难，会遭到多少人的怀疑等等，那在他之后不知要经历多么漫长的黑暗世界呀。我们进行的课改探索就是在无数种教学模式和教学方法中寻找适合学生，适合自己的那一种，当然过程艰辛，走的是一条荆棘丛生甚至是失败的道路。洋思经验、杜郎口模式在没有取得成功的时候甚至是在拥有无数光环当下，不一样的遭到人们的质疑吗？ 2、一个信心——贵在坚持 苏格拉底的故事： 有一天，一个学生在课堂上问苏格拉底，怎样才能成为像苏格拉底那样学识渊博的学者。苏格拉底没有直接作答，只是说：“今天我们只做一件最简单也是最容易的事，每个人把胳膊尽量往前甩，然后再尽量往后甩。”苏格拉底示范了一遍，说：“从今天开始，大家每天做三百下，能做到吗？”学生们都笑了：这么简单的事，有什么做不到的？过了一个月，苏格拉底问学生：“哪些同学坚持了？”教室里有百分之九十的学生举起了手。一年过后，苏格拉底再次问学生：“请告诉我，最简单的甩手动作，有哪几位同学坚持做到了今天？”这时整个教室里只有一个学生举起了手，这个学生就是后来成为著名哲学家的柏拉图。 3、一种行为——贵在总结 （1）一要课前反思——吃透教材，活用教材 课改之前，我把教材当成了自己教学的范本，教材上有什么就讲什么，一味地去“教教材”照本宣科、照文宣教。从没有想过可以对教材进行大胆的添加和处理。总觉得将课本上的知识教给学生就万事大吉了。课改之后，面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我必须重新学习，做一名小学生，认真领悟课程改革的新理念，区别新课程标准与以往教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系，研究用什么手段，采用什么方法才能把课上好。 （2）二要课中反思——使教学高质高效的进行 在新课程教学中，学生不应是被动的知识接受者，而应是课堂教学活动的主体。在教学中，我们必须发挥学生的主体作用，充分调动学生参与活动的积极性；同时，又要在教学活动中逐步培养学生的合作意识，使学生在与同伴、教师的合作学习中学到新知识，享受到共同进步的快乐。 （3）三要课后反思——教学经验理论化。 在与传统教学接触的两年之中，我对反思的概念很模糊，除了偶尔写点教学小结之外，我很少思考课堂中的得与失、对于错。甚至不知道反思应该从哪些方面入手去写。课程改革使我对写教学反思有了一个全新的认识：记成功之举、反“败笔”之处、思教学机智、想学生见解、写再教设计。每当上完课后，我都会在课后多问自己几个为什么？写反思贵在及时，贵在坚持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短。以记促思，以思促教。 4、一个要求——贵在强推 没有波澜的大海只是死水潭。人都有惰性和固步自封的一面，都想把自己的车开在平坦的大道上，即使在平坦的沙漠和广阔的草原上也愿意步人后辙。因为至少没有太多风险。独辟蹊径的人家是有胆识的领头人。一群大雁总是尾随领头雁遨游天际。