情感教育在高中化学教学中作用.docVIP

情感教育在高中化学教学中作用素质教育是指以全面提高公民的思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的教育。情感教育正是通过相应的教育教学活动，培养学生良好的情感心理结构的有效手段。 一、情感教育是素质教育的需要 首先，心理学研究表明，认知与情感密不可分。正确的、恰当的情感会推动、加深人们的认识。学生在焦虑、愤怒、沮丧等不良情感支配下难以有效的接受或处理信息，甚至根本无法学习，学生往往会因为与某个教师在情感上接近、认同而喜欢这个教师所教的科目。因此，没有情感的参与，认知也不可能取得理想的效果。情感直接影响认知过程中对信息的选择与加工，情感教育与认知教育是相辅相成的，互为补充，互相促进。 其次，情感本身也是教育应达到的目标之一。教育的根本目的是促进学生的全面发展，它包括生理、心理、认知、情感等多方面的发展，而不仅仅是认知的发展。教育的一个特定目的就是要培养情感方面的品质，特别是在人与人的关系中的情感品质。为了学生健康成长和全面发展，在教育过程中，不仅要追求知识领域的目标，而且要追求情感领域的目标。 再则，情感智力是学生未来成功的关键。研究表明，那些在考试中或在智商测试中成绩最好的学生的成功率并不比那些当时看上去并不怎么突出的学生高。因此，智力与成就有一定关系，但决不是完全相关的。 二、教学中实现情感目标的主要做法 上课前调整好自己的情绪状态，精神百倍，面带微笑走进教室，以快乐的情绪感染学生，使其精神振奋，形成愉悦的课堂气氛。我在教学过程中，注重发挥学生的积极性、主动性，精心组织教学活动，使学生与教师、与学生积极地交流，愉快地合作，让学生在良好的情绪状态下学习，在学习过程中冶情、融情。在教学中，经常联系生活、生产实际，调动学生情绪，乐情、冶情，使学生兴趣昂然，情绪愉悦。化学不是空洞、枯燥的知识，化学就在身边，就在生活中，运用所学知识解决生活中的问题，提高生活质量，使学生有一种满足感、成就感。我还在教学中对学生进行STS教育，陶冶学生情操，增强其运用化学知识分析、处理问题的能力，培养学习化学的兴趣和投身化学研究的志向。 三、高中化学教学为情感教育创设了有利条件 化学是一门以实验为基础的科学，它的建立和发展是与实验紧密联系在一起的。化学实验是研究化学和学习化学不可缺少的手段，它可以帮助学生形成化学概念、理解化学原理、激发学生的学习兴趣、培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，有利于发展学生的思维。从学生的心理特征在学习化学方面的表现来看，化学实验能引起学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲。在化学实验中产生的现象(颜色的变化、产生气体、生成沉淀、爆鸣、燃烧等)是引起学生兴趣的主要因素。这些生动的、新奇的、鲜明的化学现象可引起学生的直接兴趣，有助于培养学生的观察能力和积极主动地去获得感性认识的意向。学生亲自动手实验获得成功会使他们对实验产生更加浓厚的兴趣，调动了学生学习化学的积极性和主动性。学生可以从实验中获得积极的情感体验，感受到成功的喜悦。 化学对社会发展有重要作用，与人类生活密切相关。在化学教学中，应加强化学与社会、与生活的联系。现代科技的发展，如，计算机、激光、航空航天、纳米材料等技术无不需要化学合成的高新材料。现代生物学是建筑在分子水平上的生物学，化学的发展对生命科学的发展具有重要意义。化学与生活密切相关，化学就在我们身边。如，食品中的化学、日用品中的化学、焚烧垃圾的危害、自来水为什么不直接用来养金鱼等。这些问题可以增强学生学习化学的兴趣，养成思考、探究的习惯，对培养人的基本科学素养，提高生活质量很有意义。人们能够自觉地运用化学知识处理好自己的生活，处理好自己与环境的关系，这应该是我们面向全体学生的化学教育的一项目标。在我们以化学的视角对社会问题、生活问题进行探讨的活动中，学生体验着、思考着，并且构建着自己的思想、价值观、道德理念。化学教学是将人类已知的化学知识和蕴涵的智慧转化为学生的真知并内化为包括创新能力在内的能力，形成服务于社会的情感、意志和性格。 化学教学过程是以育人为本，促进学生全面发展的过程。学生在化学教学活动中，学习化学基础知识和基本技能，并非像一只容器那样，靠灌输所能奏效的，而是要学生个体和集体积极主动地参与认知活动，化学知识要通过人体的外周活动(视觉、触觉、听觉、味觉等)与学习者相互作用，使中枢神经产生心理活动，如，分析、综合、抽象、概括、判断、推理等，将知识内化为学生个体认知，进而促进学生感知、观察、记忆、想象、思维等认知能力和大脑机能的发展；在这个认知心理活动中，学生的学习兴趣、学习情感、顽强拼搏的意志是促进认知活动的“催化剂”，让学生体验到无论前人创造知识，还是自己学习与掌握知识，都需要顽强的毅力、实事求是的科学态度和科学的学习方法。 四、结