新课改高中校长应有管理行为浅议.doc

新课改高中校长应有管理行为浅议山东、宁夏、广东、海南4省（自治区）作为全国高中新课程改革的首批实验区至今已有五个年头，湖北省从2009年开始在高中铺开新课改至今年也已经三年，并且面临着首次新课程下的高考，据悉，到2013年，全国所有省份（港、澳、台除外）全部进入新课程高考。新一轮的课程改革对校长提出了更高的要求,校长只有正确地认识到自己在其中应承担的角色,才能更好地发挥其领导职能,进而促进新一轮课改的成功实施。课程改革中校长领导能力的强弱、领导艺术的高低，领导行为规范与否直接决定着课程理念的转化程度和转化效率。因此，探讨中学校长课程领导行为的转变对推进新课程实施有重要的现实意义。中学校长不但要有良好的知识素养、现代管理理念和学校管理能力，还要建立适应新课程发展要求的办学理念，具备超前的战略思维能力，富有锐意进取的变革精神和创新精神。校长要站在高瞻远瞩的前沿，才能带领本校教师搞好课改，才能去形成新课程下的管理理念，才能建构适应新课改下的学校管理政策、制度、方法、策略和行为。本文尝试从办学理念的更新、办学行为的规范、办学条件的改善、学校资源的优化整合、教师和学生的评价管理体系创建与完善等角度对新课程改革进程中校长管理行为的转变进行初步的探讨。 一、新课程背景下，校长办学理念的转变。 观念是行动的先导，更新观念，改革才有动因、才有动力。校长作为学校课程改革的领导者，其观念具有群体影响力。一所学校只有校长在观念层面上有所突破和转变，充分认识课程改革的必要性，全体师生才有实施课程改革的教育自觉。“以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点。因此新课程改革中，校长的办学理念是学校的灵魂，是办学的根本，可直接影响学校的精神面貌和发展方向。 校长的办学理念是一个广义的概念，有人说“一个好校长就是一所好学校”，其意旨却不仅仅是体现校长的权威，而在于校长是否体现了他的办学理念。校长的办学理念体现的是什么？办学理念体现的是学校的办学之道，教学之道，求学之道，管理学校之道，是教育工作者实现自己人生价值，追求卓越，走向辉煌之道。有无这个“魂”是一回事，这个“魂”是否体现教育的科学性、艺术性，是否“不唯上，不唯书，只唯实”，是否求真，求善，求美，尽真，尽善，尽美，则是另一回事。我个人认为校长的办学理念一要有务实可行的教育发展观念。校长的教育观念直接影响着学校的办学方向和教育质量。在新课程背景下，要着眼于教育改革的大趋势，结合学校实际，力争突破学校自身的条件限制，充分发挥自身的优势，兼容外校的好经验，更新自己的教育观念，拓展办学新思路。二要树立新的课程观。新课程体系是一种全新的教育理念。学校课程的开发始以校长为领导，教师为主力，专家为指导，包括家长、学生和社区共同参与的一种体系。这就要求校长首先要明确国家课程、地方课程与学校课程中间的关系，理解学校课程开发的内涵。其次校长要培养全体教师的参与课程实验的责任意识，充分调动其参与的积极向和能动性，大力开发学校内外的教育资源。最后校本开发要符合学校的实际，尤其是要来自学生的需要。三要树立新的质量观。新课程的核心就是要面向全体学生。要有利于培养学生的创造思维，创造有利于学生的自我发展的条件和环境。校长对此要有清晰而深刻的理解和认识。校长有什么样的质量观，就会制定什么样的政策，就会有什么样的管理，就会引导教师朝着什么样的方向努力。其正确的管理目标和办学理念不仅决定着是否做到既传授知识，有关注学生的兴趣爱好；既关注了结果，又教给了学生学习的方法，使学生在愉悦中学习。是否在观看成绩的同时，又关注了学生的情感、思维，使学生终身受益。 二、新课程背景下，学校管理制度的规范化和民主化 新的课程改革要求教师彻底转变观念，改变教学模式，同时更需要学校管理制度的改革。因为新的课程改革的全面推进，教学改革的深入开展，需要一个相应教学管理制度的支撑和保障，否则是难以想像的。因此学校的管理制度的重新构建是这次课程改革极为重要的一个环节。些课程改革背景下的学校管理制度要强调以人为本，首先校长和学校管理层要尊重和理解教师。在制定学校管理制度的时候，既要做到规范化科学化，同时要做到尊重教师，制度的制定要做到人性化，要充满人文关怀。学校管理制度建立，一定要有弹性，不要图形式，要理解教师劳动的特殊性与创造性，要给教师创造性的劳动留下足够的时间和空间。同时在制定学校管理制度时一定要考虑到教师的各种合理需求，要深入教师队伍，多找教师谈话，了解教师的需求、了解教师的个性、爱好特长、能力水平，特别是了解教师的内心需求。只有在了解教师的基础上，所制定的学校制度，才是切实可行，才能最大程度满足教师的需求，才能最大限度的发挥教师的主动性和积极性，只有这样，教师才能够积极愉快地、全身心地投入新的课程改革中去。其次学校的管理制度要立足于